小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳超

摘? 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在新課課程改革背景下，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。這不但可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且對(duì)于培養(yǎng)綜合素質(zhì)有著重要的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升探究能力;應(yīng)該加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;要注重運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，鍛煉學(xué)生的思維能力;還要關(guān)注綜合性、拓展性的實(shí)踐教學(xué)，從而全面增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

新課改實(shí)行以后，新的教學(xué)方式和教學(xué)理念不斷的涌現(xiàn)出來(lái)，為了能夠滿(mǎn)足社會(huì)的需求需要對(duì)教學(xué)的理念和教學(xué)的方式進(jìn)行改革，核心素養(yǎng)成為了教學(xué)改革中研究的重點(diǎn)內(nèi)容，主要目的就是促使教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力提升的重視，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)有個(gè)明確深入的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐教學(xué)探索有效的建構(gòu)方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能在思維、能力、興趣等方面實(shí)現(xiàn)發(fā)展進(jìn)步，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量全面提高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力。

1 核心素養(yǎng)的含義和重要性

“素養(yǎng)”所代表的涵義廣泛，它是知識(shí)、方法、技能、情感的結(jié)合。核心素養(yǎng)，就是起到核心地位的重要素養(yǎng)，能夠?qū)θ说那楦?、思維和發(fā)展產(chǎn)生很大的影響^[1]。每個(gè)學(xué)科都包含著不同的核心素養(yǎng)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。雖然教育界很多專(zhuān)家對(duì)核心素養(yǎng)有著不同的多種理解，但不可否認(rèn)的是，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于教育事業(yè)的重要意義，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和效率有著非常重要的作用。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的邏輯思維有著一定的要求，并且隨著學(xué)段的增加，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式上也需要進(jìn)行不斷的變化。在小學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)階段就是要對(duì)學(xué)生的運(yùn)算推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)他們逐漸建立科學(xué)的思維體系，產(chǎn)生積極思考分析問(wèn)題的好習(xí)慣，從而為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及成長(zhǎng)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)培育的教學(xué)理念指導(dǎo)下，改變了以往一味地知識(shí)學(xué)習(xí)所造成的思維局限，更加尊重學(xué)生的主動(dòng)性，真正推動(dòng)了教學(xué)改革創(chuàng)新。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣直接決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是開(kāi)展教學(xué)工作的首要前提。教師要發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的能力對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探索，能夠幫助學(xué)生具備更強(qiáng)的探究能力和對(duì)問(wèn)題的探索精神。同時(shí)，探究能力也是核心素養(yǎng)當(dāng)中的一部分，能夠?qū)W(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行訓(xùn)練。例如，想要提高學(xué)生們的“四則運(yùn)算”能力，教師可以結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：“在超市中，薯片5元一包，果汁3元一瓶，兩瓶果汁與兩包薯片需要多少錢(qián)呢？”這是學(xué)生在生活中接觸得到的情景，可以讓學(xué)生解決問(wèn)題，而這其中涉及到乘法與加法，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的理解更加充分，探究能力也得到了提升。

2.2加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)教師教學(xué)的內(nèi)容僅限于教材，缺乏對(duì)課外知識(shí)的拓展。這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生的發(fā)展，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。新課改實(shí)行以后，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力也加強(qiáng)了重視的程度，并且在教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容也加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系^[2]。例如，在進(jìn)行“除法運(yùn)算”時(shí)，教師提出：“假設(shè)你們的語(yǔ)文老師前年已經(jīng)40歲了，已知老師有個(gè)女兒，教師的年齡正好是女兒年齡的倍數(shù)，且倍數(shù)不超過(guò)6，請(qǐng)問(wèn)老師女兒現(xiàn)在可能是多少歲？”這樣的情境設(shè)置，首先可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法運(yùn)算，并從乘法運(yùn)算過(guò)渡到除法運(yùn)算，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。并且教師沒(méi)有采用單純的理論性假設(shè)，而是根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際案例進(jìn)行舉例說(shuō)明，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的聯(lián)系，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.3運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，鍛煉學(xué)生的思維能力

小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，與更高學(xué)段相比，難度還是較低的。但此時(shí)是打基礎(chǔ)的重要階段。小學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中各種圖形和數(shù)字的時(shí)候，如果只是運(yùn)算和背誦記憶，那么學(xué)生必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取更為科學(xué)的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生形象化思維的特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中更多借助數(shù)形結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)，可以達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象的良好效果，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)，培養(yǎng)形成良好的數(shù)學(xué)思想方法^[3]。例如在“分?jǐn)?shù)”內(nèi)容教學(xué)中，借助切蛋糕、分大餅等方式，就可以讓學(xué)生了解幾分之幾的概念。再者，在周長(zhǎng)、面積計(jì)算當(dāng)中，也通常都會(huì)需要根據(jù)題意畫(huà)出圖形，進(jìn)行分析解答。這都會(huì)有效鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.4關(guān)注綜合性、拓展性的實(shí)踐教學(xué)

核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該只進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注那些綜合性、拓展性的內(nèi)容，注重實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。通過(guò)這類(lèi)高階學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力就會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到鍛煉和培養(yǎng)^[4]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，比如找規(guī)律、鴿巢原理等知識(shí)，都非常關(guān)注學(xué)生的探索體驗(yàn)，所以教師應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，探索解決問(wèn)題的途徑，從而全面提高教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，要幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合能力，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方式，結(jié)合多種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生具備更強(qiáng)的綜合能力，便于以后使用數(shù)學(xué)解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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