高職院校如何培養(yǎng)具有“工匠精神”的高技能型焊接人才

摘 ?要：隨著社會發(fā)展進步，對于技能型人才的需求量越來越大。高職院校作為專業(yè)技能人才的主要培養(yǎng)途徑，應(yīng)該使人才培養(yǎng)目標與社會發(fā)展需要相適應(yīng)。在市場經(jīng)濟體制之下，各行各業(yè)的市場競爭更加激烈，越來越需要以嚴謹負責的“工匠精神”來提升服務(wù)意識。本文圍繞高職院校培養(yǎng)具有“工匠精神”的高技能型焊接人才的意義和策略展開了分析探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;工匠精神;高技能型焊接人才

1.前言

伴隨著時代的進步，科技水平以及經(jīng)濟水平的不斷提升，社會發(fā)展對于各行各業(yè)的生產(chǎn)效率以及服務(wù)品質(zhì)提出了更高的要求，只有那些優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和高品質(zhì)的服務(wù)，才能夠獲得市場和消費者的認可。在激烈的市場競爭環(huán)境之下，一些行業(yè)出現(xiàn)了為了追逐經(jīng)濟利益而不顧產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)品質(zhì)的行為，表現(xiàn)出了傳統(tǒng)工匠精神的缺失。因此高職院校應(yīng)該注重將“工匠精神”貫徹于學校的教學理念和人才培養(yǎng)目標中。

2.高職院校培養(yǎng)具有“工匠精神”的高技能型焊接人才的意義

所謂的“工匠精神”，體現(xiàn)的是一種不怕吃苦，勇敢向前，善于推敲琢磨的良好品質(zhì)。經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需求量越來越大，加強工匠精神培養(yǎng)是時代賦予高等職業(yè)教育的一個重任。當今社會，表現(xiàn)出了對優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品以及優(yōu)質(zhì)服務(wù)的強烈訴求。然而，社會生產(chǎn)服務(wù)領(lǐng)域工匠精神的普遍缺失，使得很多行業(yè)在一味追逐經(jīng)濟利益之下，偏離了自己的初衷。高職院校應(yīng)該肩負起為社會培養(yǎng)具有工匠精神的現(xiàn)代化綜合技能型人才的重任。^[1]在現(xiàn)代裝備制造業(yè)當中，焊接技術(shù)是一種最基本的加工技術(shù)。當前在工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的背景之下，為了進一步提升我國的機械制造水平，務(wù)必要提升焊接生產(chǎn)過程的自動化與機械化。高職院校作為現(xiàn)代化高技能型人才培養(yǎng)的主要途徑，務(wù)必要為我國的裝配制造行業(yè)輸送更多的優(yōu)秀的具有工匠精神的現(xiàn)代化焊接技能人才。工匠精神起源于手工業(yè)時代，傳承至今，是一種知行合一的實踐精神。^[2]高職院校培養(yǎng)具有工匠精神的高技能型焊接人才，有利于推動我國制造工業(yè)的不斷進步。

3.具有“工匠精神”的高技能型焊接人才培養(yǎng)策略

3.1重視學生思想道德教育

高職培養(yǎng)具有工匠精神的高技能型焊接人才，必須堅持以立德樹人為本，重視學生的思想道德教育。打造良好的學習氛圍，為培養(yǎng)學生的工匠精神提供良好的前提保障。抓好思政教育是提高高職焊接專業(yè)教育教學質(zhì)量的一個重要前提。^[3]很多成功的案例表明，只有將德育工作，也就是社會主義核心價值觀的內(nèi)容，融入教學活動的整個過程當中，才能夠使學生在學習過程當中感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，樹立正確的三觀，以正確的道德價值觀念去看待事物，并提升自我的職業(yè)素養(yǎng)，提升自我的服務(wù)意識。將工匠精神在新時代的內(nèi)涵積極的傳遞給學生，并融入職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的全過程中。

3.2加強職業(yè)精神滲透

工匠精神十分強調(diào)服務(wù)意識和職業(yè)意識，所以在高職院校焊接人才培養(yǎng)過程當中，必須要注重加強職業(yè)精神滲透，打造職業(yè)化校園，注重職業(yè)化校園文化環(huán)境建設(shè)。使學生在學校也能夠接受到企業(yè)文化的熏陶，從而提升學生的職業(yè)認同感和思想道德水平。隨著時代的發(fā)展進步，工業(yè)水平的不斷提升，不同時代孕育出了不同的生產(chǎn)環(huán)境文化。所以高職院校也應(yīng)該與時俱進，打造與生產(chǎn)環(huán)境文化相適應(yīng)的教學環(huán)境文化，使平時的實踐教學活動能夠與企業(yè)生產(chǎn)流程相貼近。針對工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展對焊接專業(yè)人才提出的新要求，高職院校應(yīng)該時時刻刻注重以高標準來要求學生，從而使學生能夠在潛移默化當中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3打造實訓平臺

高職院校是以培養(yǎng)技能型人才為主的，所以在日常教學活動當中，不僅要注重專業(yè)理論教育，更要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。這就需要高職院校積極的為學生打造不同專業(yè)的實訓平臺。^[4]就焊接專業(yè)來說，學校要打造高素質(zhì)的、具有過硬實踐能力的教學師資隊伍，使這些教師能夠積極的參與到實訓基地建設(shè)當中。同時，可以選派一些教師到各個企業(yè)進行頂崗實習，獲得豐富的實踐操作經(jīng)驗，從而在教育學生時能夠使學生接觸到最新的職業(yè)理念和社會實踐內(nèi)容。

4.結(jié)束語

高職院校培養(yǎng)具有工匠精神的高技能型焊接專業(yè)人才，必須要注重學生職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。高職院校注重與企業(yè)合作，打造工業(yè)化文化氛圍。工匠精神應(yīng)該貫穿于教學始終。高職院校應(yīng)該充分調(diào)動各類資源，組建優(yōu)秀的師資隊伍，為學生提供更多的實訓機會，為國家培養(yǎng)出更多自強不息、職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)技能水平并進的高素質(zhì)焊接技術(shù)人才，推動我國制造業(yè)的發(fā)展進步。

參考文獻：

[1]李鄭臨.“工匠精神”融入高職焊接專業(yè)教學的探究[J].課程教育研究，2018（40）

[2]林寧.高職焊接專業(yè)教學改革研究[J].企業(yè)導(dǎo)報，2016（12）

[3]王立穎.高職院校如何培養(yǎng)具有“工匠精神”的高技能型焊接人才[J].南方農(nóng)機，2018（22）.

[4]虞國強.“工匠精神”融入高職焊接專業(yè)教學的實踐與探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019（12）.

作者簡介：李愛玲（1972年9月—），女，山東臨朐人，學士，副教授，主要從事裝備制造與維修、職業(yè)技術(shù)教育教學研究