黃子珊

摘要：我國隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展已經(jīng)邁入現(xiàn)代化信息社會(huì)，各個(gè)領(lǐng)域、行業(yè)的運(yùn)營模式發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展在很大程度上推動(dòng)了教育事業(yè)的進(jìn)步與改革。實(shí)踐證明，具有信息量大、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢的現(xiàn)代化技術(shù)，在教學(xué)中的合理運(yùn)用對(duì)于改善教學(xué)質(zhì)量效果顯著。因此，本文就信息化時(shí)代下利用現(xiàn)代化技術(shù)提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的具體策略展開探討。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)思考

數(shù)學(xué)是一門知識(shí)點(diǎn)繁瑣且內(nèi)容抽象的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感到吃力，學(xué)習(xí)效果不理想。就當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課的情況來看，學(xué)生不能理解、不感興趣甚至抵觸學(xué)習(xí)的問題普遍存在。高效教學(xué)目標(biāo)下，教師可以利用信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程，降低學(xué)生理解難度，促進(jìn)學(xué)生有效吸收、內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。本文通過對(duì)信息化技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢的分析，就如何利用這一先進(jìn)的技術(shù)提升教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行研究。

信息化技術(shù)的優(yōu)勢

有助于開發(fā)教學(xué)資源 信息技術(shù)具有虛擬性，所以不受時(shí)間、空間的阻礙，人們能夠通過這一平臺(tái)互相分享信息，實(shí)現(xiàn)資源共享。從某種程度上說，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資源庫，蘊(yùn)含豐富的信息，而且這些信息時(shí)時(shí)刻刻都在更新，具有時(shí)效性。就教育方面來說，包括教師分享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、錄制的教學(xué)視頻等，還有慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，囊括了全球優(yōu)秀的教學(xué)視頻，這些都為教師開發(fā)資源提供了巨大的便利。與此同時(shí)，這也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。

有助于突出學(xué)生主體性 信息化教育改變了傳統(tǒng)教育單向傳輸?shù)木置?，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的客體，而是真正參與到教學(xué)活動(dòng)中的主體。在實(shí)際生活中，很多多媒體課件將學(xué)生放在中心位置，不僅有著友好的界面，而且還可以通過人機(jī)對(duì)話的方式對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)處理。此外，現(xiàn)代化技術(shù)能夠?qū)⒅R(shí)形象的呈現(xiàn)出來，符合小學(xué)生形象思維特點(diǎn)，所以能夠降低其理解難度。

信息化提升教學(xué)的策略

輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí) 在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，很多學(xué)生存在聽課吃力的問題，跟不上教師的步伐，教師講得知識(shí)越多，學(xué)生積累的問題也越多，最后完全放棄了聽課。為了改善這一局面，保證學(xué)生聽課質(zhì)量，教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前做好充分的準(zhǔn)備，知道下節(jié)課要講解的知識(shí)點(diǎn)是什么以及有哪些難點(diǎn)。這樣，學(xué)生在課堂上就能夠有針對(duì)性的聽課，跟上教師腳步。例如，在講解《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這節(jié)課的“筆算乘法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，教師可以圍繞這節(jié)課要講的內(nèi)容錄制一個(gè)視頻，在視頻中對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法進(jìn)行講解，并且拓展講解轉(zhuǎn)化思想以及數(shù)形結(jié)合思想等。與此同時(shí)，制作一份電子任務(wù)單。然后將這些資源利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)分享給學(xué)生，讓學(xué)生課前根據(jù)這些資料自主學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生接下來胸有成竹、高質(zhì)量聽課奠定基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)精彩課堂導(dǎo)入 課堂導(dǎo)入在教學(xué)中是一個(gè)小環(huán)節(jié)，一般只有幾分鐘的時(shí)間，很多教師往往因此而忽視，或者“走個(gè)形式”。實(shí)際上，好的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生一整節(jié)課都專心致志的聽課。相反，若是在一開始的時(shí)候就沒有抓住學(xué)生的注意力，他們?cè)谡n堂上的聽課狀態(tài)、質(zhì)量均會(huì)受到影響，尤其是對(duì)自制能力較差的小學(xué)生來說。所以，為了提升教學(xué)實(shí)效性，教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)給學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入，從而打造良好的課堂開端。如講解《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示超市貨物架上琳瑯滿目的商品，每個(gè)商品底下有相應(yīng)的價(jià)格標(biāo)簽，如牛奶3.5元，面包4.2元，可樂2.9元等。這些圖片對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再問學(xué)生，3.5、4.2、2.9這些數(shù)字代表什么意思，從而過渡到“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這節(jié)課上。課堂有了一個(gè)良好的開端，學(xué)生全身心投入，教學(xué)實(shí)效性也在無形之中逐漸提升。

創(chuàng)設(shè)可視化教學(xué)情境 信息化教育融聲、文、圖等要素于一體，能夠形象、生動(dòng)地體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。尤其是對(duì)邏輯性、抽象性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，價(jià)值更為突出。很多小學(xué)生空間想象能力、邏輯思維能力有限，所以在分析數(shù)學(xué)知識(shí)或問題的時(shí)候往往感到吃力，學(xué)習(xí)效果不理想。而互聯(lián)網(wǎng)教育的實(shí)施，能夠有效改善這一局面，教師通過圖像等形式呈現(xiàn)知識(shí)，學(xué)生能夠直觀地感知、體會(huì)，從而理解和消化。例如，在講解《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中的“幾分之一”“幾分之幾”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生展示相應(yīng)的圖形，然后通過“切割”“涂陰影”等功能讓學(xué)生直觀的理解，從而有效內(nèi)化這節(jié)課的知識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代化技術(shù)在數(shù)學(xué)課中的合理運(yùn)用，有助于優(yōu)化教學(xué)流程、降低學(xué)生理解難度，對(duì)于改善教學(xué)質(zhì)量有明顯優(yōu)勢。信息化時(shí)代下，教師要善于抓住機(jī)遇，積極運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)可視化教學(xué)情境等，從而打造一個(gè)現(xiàn)代化課堂，讓教育教學(xué)取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]石翠蕓.論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（7）.

[2]辛艾桐.關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.

（作者單位：廣東省云浮市田家炳學(xué)校）