左明遠(yuǎn)

摘要：體育教育已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，積極探索有利于小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)模式是教師義不容辭的責(zé)任。體態(tài)語言作為聯(lián)系師生雙方的一種教學(xué)手段，在小學(xué)體育教學(xué)過程中教師要充分利用體育語言開展教學(xué)，不斷提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育;體態(tài)語言;教學(xué)方式

體態(tài)語言從字面理解，就是在具體的教學(xué)中從小學(xué)生的形體姿態(tài)的調(diào)整出發(fā)，使得小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中獲得不一樣的體驗(yàn)，有效提高小學(xué)體育教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)體育教學(xué)以小學(xué)生的身體活動為主要的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)體育教師的有效指導(dǎo)開展，包括了人的手勢語言，借以提高小學(xué)生的思想情懷、體育素質(zhì)和個人性格。小學(xué)體育教學(xué)過程中充分利用體態(tài)語言開展教學(xué)，可以改善體育教學(xué)中理論教學(xué)的不足，有效培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力和體育素質(zhì)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要充分利用體態(tài)語言的實(shí)效性，開展形式多樣的教學(xué)形式，有效突出體態(tài)語言對于小學(xué)體育教學(xué)的影響，培養(yǎng)以堅(jiān)毅品格為主的體育精神。

一、合理利用體態(tài)語言組織教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的體育興趣

體育課不同于文化課的教學(xué)，體育學(xué)科有著自己獨(dú)特的語言，教師必須要以體態(tài)語言的有效利用開展教學(xué)。小學(xué)體育的教學(xué)對象是小學(xué)生，他們年齡較小學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對于教師的教學(xué)語文和整體形象都有著一定的模仿力，教師要充分利用體育語言來組織小學(xué)體育教學(xué)，有針對性的滲透體態(tài)語言的相關(guān)知識和基本技能，使得小學(xué)生對體育學(xué)科的認(rèn)識和了解達(dá)到一個新的高度。在具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師重復(fù)利用體態(tài)語言突出教學(xué)重點(diǎn)，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，給小學(xué)生以視覺上強(qiáng)烈的刺激，不斷促進(jìn)小學(xué)生體育興趣的提高，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到體育課堂教學(xué)中。

例如，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要合理利用體態(tài)語言進(jìn)行體育活動的組織。像在小學(xué)體育準(zhǔn)備階段，在集合站隊(duì)時，教師可以以一個簡單的手勢指導(dǎo)小學(xué)生按照一定的規(guī)則排隊(duì)，高矮順序是一般的排隊(duì)規(guī)則，教師簡單的手勢等同于具體的體育命令;像在小學(xué)廣播體操的教學(xué)過程中，當(dāng)小學(xué)生整體的動作整齊劃一時，教師可以帶頭鼓掌或者給予語言的鼓勵，使得小學(xué)生的積極性提高。其次在具體的教學(xué)過程中，教師可以制定一些簡單手勢作為比賽適用的規(guī)則使得體育課堂變得簡單，也有利于小學(xué)生體育興趣的激發(fā)。

二、充分利用體態(tài)語言糾正錯誤，規(guī)范小學(xué)生的體育動作

體育教學(xué)過程中必定有相關(guān)的體育動作教學(xué)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有區(qū)別的，教師面對參差不齊的教學(xué)狀態(tài)，利用體態(tài)語言糾正小學(xué)生的錯誤動作，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)情感的保護(hù)。在一個新的體育動作教學(xué)中，由于小學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力有限，肌肉運(yùn)動感覺沒有完善，個人的反應(yīng)過程和模仿能力呢也不到位，使得小學(xué)生不能按照要求作出正確的身體姿態(tài)。針對小學(xué)生的錯誤，教師要進(jìn)行糾正時可以充分利用體態(tài)語言示范錯誤動作，并與正確的動作做對比，使得增強(qiáng)小學(xué)生動作學(xué)習(xí)的精確度，有效縮短了教學(xué)時間起到了很好的小學(xué)體育課堂教學(xué)效果。

例如，以小學(xué)體育"百米賽跑"的起跑動作作為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合體態(tài)教學(xué)規(guī)范。百米賽跑的準(zhǔn)備動作是跑步的重要內(nèi)容之一，規(guī)范的動作也會影響到跑步的狀態(tài)，就技術(shù)動作而言，起跑動作要求雙腳交錯放置，一只腳微曲，另一只腳蹬地作為發(fā)力腳，兩手自然伸開與肩同寬，大拇指和四指分立緊貼地面，這就是起跑的規(guī)范動作。從體態(tài)教學(xué)來講，教師要邊示范邊進(jìn)行講解讓小學(xué)生掌握動作的精髓。面對小學(xué)生在動作練習(xí)過程中犯的錯誤，教師要從個人體態(tài)的正確示范，語言的鼓勵積極糾正來提高教學(xué)質(zhì)量。

三、廣泛運(yùn)用體態(tài)語言促進(jìn)交流，培養(yǎng)師生間的良好感情

體態(tài)語言教學(xué)的合理使用有利于創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系也有利于小學(xué)體育的教學(xué)。小學(xué)體育教師不僅僅是一個課堂的組織者，更是小學(xué)生一個親切和崇拜的朋友，教師在具體的課堂教學(xué)中一定要注意自己的語言表達(dá)和個人體態(tài)的表現(xiàn)，使得小學(xué)生可以從學(xué)習(xí)教師的一舉一動出發(fā)提高個人的素質(zhì)。對于小學(xué)生而言，教師一個理解的眼睛，一句肯定的話語和一個優(yōu)美的動作，都會在小學(xué)生心中埋下學(xué)習(xí)的種子，使得小學(xué)生從內(nèi)心深處對體育課程有了感性的認(rèn)知，樂于從心靈層次上和教師進(jìn)行溝通，使得小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量有所提高。

例如，在小學(xué)體育項(xiàng)目的選擇過程中，教師可以從小學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行體態(tài)語言教學(xué)。教師必須以民主的氛圍和工作進(jìn)行小學(xué)生意見的統(tǒng)計(jì)，像是足球和籃球是男同學(xué)感興趣的項(xiàng)目，跳繩和扔沙包是女同學(xué)感興趣的體育項(xiàng)目，教師要充分考慮到不同性別同學(xué)的客觀需求，盡量滿足每一個小學(xué)生的需求，使得小學(xué)體育課堂起到基礎(chǔ)的教學(xué)功能。構(gòu)建良好的師生關(guān)系是小學(xué)體育課堂合理開展的前提，也有利于小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和興趣激發(fā)。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)過程中教師要正確認(rèn)識和理解體態(tài)語言的重要作用，積極探索教學(xué)方式引入體態(tài)教學(xué)，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的體育素質(zhì)。同時，教師要大膽創(chuàng)新勇于實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)良好的體育課堂豐富體態(tài)語言的教學(xué)形式。