高職管理會計核心能力培養(yǎng)體系研究

摘要：作為培養(yǎng)管理會計的主要陣地，高職院校要以市場人才需求為依托，加強人才核心能力的培養(yǎng)，以促進人才的轉(zhuǎn)型。核心能力是管理會計具備的重要特征，能促進管理會計在業(yè)務與財務深度融合的基礎上高效工作。文章先分析管理會計核心能力的內(nèi)涵，之后探討高職管理會計能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后從知識、素質(zhì)、能力三個方面入手，進行核心能力體系的構(gòu)建實踐，以為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;管理會計;核心能力;培養(yǎng)對策

基金項目：重慶市教委教育改革課題“基于價值提升的高職會計專業(yè)課程思政改革與實踐——以《管理會計》課程為例”（項目編號：193481）;重慶財經(jīng)職業(yè)學院課程思政改革專項項目“《管理會計》的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐”。

在數(shù)據(jù)時代，企業(yè)在發(fā)展過程中通過對數(shù)據(jù)進行分析為企業(yè)運營決策提供支持。移動網(wǎng)絡的發(fā)展產(chǎn)生了云會計、財務共享中心、區(qū)塊鏈技術(shù)，這些技術(shù)在會計領域的應用，使改變了對會計人才的需求。為市場培養(yǎng)管理會計人才的高職院校要順應市場變化，加強對管理會計核心能力的培養(yǎng)，以符合社會發(fā)展趨勢。

一、管理會計核心能力內(nèi)涵

管理會計是會計的重要分支，能指導會計行業(yè)轉(zhuǎn)型的方向。作為培養(yǎng)管理會計人才的高職院校，為了促進管理會計人才轉(zhuǎn)型，已將核心能力培養(yǎng)納入日常教學。管理會計核心能力主要是符合人才需求規(guī)律、滿足會計職業(yè)道德的財務核算能力，滿足用人單位管理會計需要的一種職業(yè)能力，屬于應用和實務能力。根據(jù)管理會計職業(yè)能力框架，管理會計的核心能力主要包括專業(yè)能力和輔助能力。其中，專業(yè)能力包括財務會計能力和管理籌劃能力，輔助能力包括協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力，不論何種能力都應建立在職業(yè)道德基礎上。在進行管理會計核心能力培養(yǎng)時，主要強調(diào)職業(yè)道德、核算、成本管理、預算管理、運營管理等能力。

二、管理會計核心能力培養(yǎng)必要性

隨著社會的發(fā)展，未來行業(yè)需要的是全面型的會計人才，既懂管理，又懂技術(shù)，更能與時俱進。相關(guān)調(diào)查顯示，目前培養(yǎng)的高端會計人才不到會計從業(yè)人數(shù)的百分之一，學生畢業(yè)后需要根據(jù)行業(yè)需求繼續(xù)學習技能、知識。從對同類院校或者同類專業(yè)、社會相關(guān)人士、用人單位及就職就業(yè)學生進行多層次的問卷調(diào)查分析也顯示，管理會計人才畢業(yè)后多數(shù)沒有參與企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃，他們受自身知識水平限制，不了解公司的戰(zhàn)略和業(yè)務，需要進一步學習。所以在人才培養(yǎng)上，需要提高質(zhì)量，在管理會計基礎知識掌握的基礎上加強校企合作深度，以培養(yǎng)出既懂業(yè)務又懂財務，既懂管理又懂技術(shù)的復合型人才。

三、管理會計核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過對企業(yè)、教師、學生進行問卷調(diào)查，得出了管理會計核心能力培養(yǎng)存在課程體系不夠完善、信息化操作條件不足、職業(yè)核心能力有待提升。首先，課程體系設計上。目前的高職院校以“先理論，后實踐，再技能”的人才培養(yǎng)原則，構(gòu)建了以“基礎會計”“初級會計實務”等為主線知識的課程體系，以“成本會計實訓”“納稅實務”為輔助拓展的專業(yè)課程體系，對相應的管理實務知識并沒有專門的課程體系，導致學生無法應用智能化會計管理系統(tǒng)進行會計管理工作。其次，信息化條件上。在科技快速發(fā)展的時代，企業(yè)的財務數(shù)據(jù)及業(yè)務信息基本都是通過數(shù)據(jù)庫進行處理和分析，通過技術(shù)手段的支持，實現(xiàn)管理現(xiàn)代化。而目前高職會計專業(yè)在實際教學時，注重會計核算過程、課程單項實踐及納稅申報環(huán)節(jié)的實踐操作訓練，并沒有構(gòu)建專門的管理會計核心能力養(yǎng)成平臺，使得學生的信息化能力不足。再次，學生的核心素養(yǎng)有待提升。高職管理會計在人才培養(yǎng)時，除了幫助學生掌握管理會計基礎知識和實操能力，還要著重培養(yǎng)學生的職業(yè)價值觀，使其品德端正，能夠依法工作。

四、管理會計核心能力體系構(gòu)建路徑

（一）知識體系

管理會計核心能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，在培養(yǎng)時要符合學生的特點和職業(yè)需求，以使學生畢業(yè)后能快速適應崗位。進行知識體系構(gòu)建時，需要在課程設置時以核心能力培養(yǎng)為主，同時淡化技能，強化綜合素養(yǎng)，將《基礎會計》《財務會計》《成本會計》《管理會計》按照層層遞進的方式進行設置，在課時和考核方式上要同等對待，以規(guī)避傳統(tǒng)管理會計專業(yè)按照會計能力強化邏輯進行課程設置的弊端，避免管理會計管理教育的邊緣化和空白化，使學生在知識學習過程中由淺入深實現(xiàn)核算能力、管理能力的有效培養(yǎng)。另外，為了使管理會計核心能力更完整更科學，可以在課程中增設《財務管理》《管理學基礎》《生產(chǎn)管理》等課程，目的是針對性培養(yǎng)學生的決策能力、溝通能力和業(yè)財整合能力。標準口徑的課程比例的減少，寬口徑的通識課程比例的增加，能有效培養(yǎng)學生的法律、邏輯、金融、外語、管理、經(jīng)濟等知識的基礎能力。

（二）素質(zhì)體系

企業(yè)對人才的需求不僅限于其職業(yè)技術(shù)能力，更注重人才的道德品質(zhì)，所以將職業(yè)道德納入管理會計核心能力框架中。對管理會計人才來說，會計職業(yè)道德將成為其重要核心素養(yǎng)之一。在國家出臺的會計相關(guān)法規(guī)中，也反復強調(diào)職業(yè)道德，而企業(yè)也將職業(yè)道德作為招聘的首要標準。在傳統(tǒng)的高職管理會計人才培養(yǎng)過程中，會計職業(yè)道德一直是被弱化，過度強調(diào)會計職業(yè)能力與會計人才轉(zhuǎn)型需求不相符。在科技輔助下，未來會出現(xiàn)會計機器人從事會計工作，而道德素養(yǎng)是會計人與機器會計人進行抗爭的重要支撐。會計職業(yè)道德是會計從業(yè)的必要基礎條件之一，那么高職院校要構(gòu)建一個多維度的管理會計教學體系，將《法律基礎》《會計職業(yè)道德》等納入到課程體系中來，并結(jié)合市場需求對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。同時要聘請專家進行職業(yè)道德講座，通過經(jīng)典案例對學生進行教育。在會計實踐環(huán)節(jié)，對學生的考核要將學生在校的德育表現(xiàn)及在實習單位的工作表現(xiàn)進行結(jié)合，從多方面多角度考查學生的道德品質(zhì)。

（三）能力體系

職業(yè)能力是學生勝任工作的基礎，是管理會計核心能力的核心。高職管理會計培養(yǎng)學生職業(yè)能力比較復雜，而且成本高，需要學校根據(jù)自身的實際情況進行探索，以實現(xiàn)最優(yōu)化配置。以下根據(jù)本校的實際情況，著重培養(yǎng)學生核算能力、成本管理能力、投融資管理能力、溝通能力、業(yè)財融合能力、信息化操作能力。

首先，核算能力。核算能力是管理會計能力的基礎，在新時代，高職管理會計不以培養(yǎng)核算能力為終極目標，但是要以核算能力為依托進行核心能力培養(yǎng)。因為核算能力是管理會計的基礎能力，是管理會計核心能力形成的關(guān)鍵。可以依托目前的管理會計課程體系進行核算能力培養(yǎng)，并進行管理成本能力拓展。其次，成本管理能力。成本管理能力是管理會計的一個非常重要的能力，主要包括成本測算、決策、計劃、控制、核算、分析、考核等，可以通過《管理會計》《成本會計》《財管管理》等課程培養(yǎng)學生的成本管理能力，使其掌握目標成本法、作業(yè)成本法、變動成本法等的應用。再次，投融資管理能力。投融資管理能力主要包括投資管理能力和融資管理能力。因為投資和融資是企業(yè)運營過程中最常見的管理活動，管理會計在企業(yè)投資融資活動中要給出有價值的決策建議?？梢酝ㄟ^《管理會計》《證券投資》《財務管理》等課程的開設培養(yǎng)學生的投資融資能力，使其掌握項目管理、約束資源優(yōu)化、項目管理等方法為企業(yè)的運營提供支持。第四，溝通能力。財務會計的工作主要局限于企業(yè)的內(nèi)部，相對封閉，其工作目標是提供財務報告，而管理會計與財務會計不同，其要為企業(yè)內(nèi)的各部門提供服務和決策性數(shù)據(jù)，以強化與企業(yè)各部門的聯(lián)系?？梢酝ㄟ^《商務溝通》《溝通技巧》等通識課程的開設，培養(yǎng)學生的溝通與表達能力，同時還可以鼓勵學生參與校內(nèi)社團活動，以提高學生的溝通表達能力。第五，業(yè)財融合能力。管理會計要為企業(yè)提供有價值的決策支持，所以管理會計要深入到基層，通過信息收集等，將各環(huán)節(jié)的價值進行融合，在熟悉業(yè)務流程的基礎上探究出價值增長點，為企業(yè)運營提供實效有用的信息，使企業(yè)負責人能針對性進行決策。可以通過《市場營銷》《生產(chǎn)管理》《管理學》等課程培養(yǎng)學生的業(yè)財融合能力，在實踐環(huán)節(jié)，可以讓管理會計通過跟崗、頂崗等了解企業(yè)的業(yè)務流程。第六，信息化操作能力。在爆炸的信息化時代，會計工作逐漸發(fā)展成為財務共享中心和人工智能的模式，管理會計人才要想在市場上占據(jù)一席之地，需要掌握信息化手段?？梢酝ㄟ^管理會計軟件分析等強化學生的信息化能力。

總之，在科技發(fā)展的新時代，高職管理會計教育要著重培養(yǎng)學生的核心能力，通過轉(zhuǎn)型和升級，突破傳統(tǒng)的單一教學模式，以延長其生命力。教師要以管理會計核心能力框架為依托通過知識、素質(zhì)、能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建進行人才培養(yǎng)，以使培養(yǎng)的人才能適應社會的最新需求。

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作者簡介：

趙會（1982.9.23），女，四川瀘縣人，本科，中級會計師，重慶財經(jīng)職業(yè)學院，研究方向為會計與審計實務。