石志芳

摘要：新課程改革對(duì)小學(xué)道德與法治課程教學(xué)提出了新的要求。教師不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也要讓學(xué)生懂得做人的道理，將所學(xué)的道德與法治學(xué)科知識(shí)用于生活實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)自身道德品質(zhì)的提升。對(duì)此，教師應(yīng)該從道德與法治教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，加強(qiáng)其與實(shí)際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)與感悟，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。文章將簡(jiǎn)述小學(xué)道德與法治課程生活化教學(xué)的意義和具體可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治 課堂教學(xué) 生活化

良好的品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。對(duì)于小學(xué)生而言，道德與法治素養(yǎng)的形成來(lái)自日常的生活積累、感受以及認(rèn)知。貼近小學(xué)生的日常生活，才能讓他們感受道德與法治的作用。優(yōu)良的道德與法治素養(yǎng)需要從生活中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。道德與法治這門課的理論知識(shí)教學(xué)只是一方面，其關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)與感悟，讓學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身實(shí)踐，從而形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

一、小學(xué)道德與法治課程生活化教學(xué)的意義

一方面，生活化教學(xué)模式是新課程改革的要求。道德與法治離不開生活化教學(xué)，道德與法治就是從生活中演變而來(lái)的，讓小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感受生活、積累經(jīng)驗(yàn)。另一方面，生活化教學(xué)模式是小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要。對(duì)于傳統(tǒng)的道德，不能強(qiáng)制要求現(xiàn)在的學(xué)生全盤接受。因此，教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該關(guān)心對(duì)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐，體現(xiàn)日常生活和理論知識(shí)的聯(lián)系。

二、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略

1.善于運(yùn)用生活素材

生活素材是指教師從現(xiàn)實(shí)生活中收集到的、未經(jīng)整理加工的、感性的、分散的原始材料。但是，生活素材一般不能直接用于課堂教學(xué)之中。

陶行知說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！睍皇墙處焸魇谥R(shí)的唯一材料，學(xué)生的日常生活、親身體驗(yàn)和感官體驗(yàn)都是教師教學(xué)的資源。教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的日常生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中獲得與書本知識(shí)相似的知識(shí)，將道德與法治教學(xué)落在實(shí)處。例如，在一年級(jí)《我是小學(xué)生》一課的教學(xué)中，“背上新書包”是新生最常見的場(chǎng)景。小學(xué)生主要從日常生活中的哪方面意識(shí)到“自己是小學(xué)生”呢？小學(xué)生有哪些方面的學(xué)習(xí)興趣？羅家灣小學(xué)是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，小學(xué)生都是地道的農(nóng)村學(xué)生，都有自己的綽號(hào)。對(duì)此，在上課的過程中，教師可以開展“老朋友的新學(xué)名”教學(xué)活動(dòng)。利用生活素材，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際情況，把生活化教學(xué)帶到課堂上。

2.開展生活實(shí)踐

陶行知說過：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的教給學(xué)生?！睙o(wú)論是做好事，還是擁有優(yōu)良的生活習(xí)慣，都是小學(xué)生品德優(yōu)良的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)、實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，是道德與法治課的必經(jīng)之路。小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在《美化家園》教學(xué)中，教師可以展示利用廢舊的生活日用品制作而成的工藝品，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。然后，教師組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，利用生活中常見的廢棄材料制作工藝品，并在課堂上進(jìn)行展示。學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成了節(jié)約的好習(xí)慣，提升了觀察能力與動(dòng)手能力。由此可見，實(shí)踐教學(xué)也是小學(xué)道德與法治教學(xué)中的重要內(nèi)容，是提升課堂教學(xué)效率的有效手段。

3.分析解決生活問題

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只讓小學(xué)生閱讀、背誦課文，未顧及小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這就導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際生活中很少能運(yùn)用在課堂上記住的理論知識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，只有道德與法治教育的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)模式貼近日常生活，滿足學(xué)生的需求，他們才能從自己的世界中走出來(lái)，用眼睛觀察周圍，用心體會(huì)社會(huì)，運(yùn)用自己的方法去探索社會(huì)。因此，教師在教學(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生將書本知識(shí)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，以更好地觀察周圍的生活，解決實(shí)際的生活問題。例如，在教學(xué)《怎樣交朋友》這節(jié)課的時(shí)候，教師展示了這樣幾幅生活情景：在學(xué)校中，一個(gè)同學(xué)摔倒了，而另一個(gè)同學(xué)在旁邊大笑；去學(xué)校的途中，前面的一個(gè)人騎車摔倒了，因?yàn)檫@個(gè)人比較胖，摔倒的情景比較好笑，“我”不敢上前去安慰，害怕自己會(huì)笑出來(lái)，引起誤會(huì)。這樣的情景你見過嗎？對(duì)此有什么體會(huì)？

在上課的時(shí)候，教師聯(lián)系生活實(shí)際，讓小學(xué)生說說生活中的經(jīng)歷，換位思考。教師在引導(dǎo)教學(xué)中，用生活經(jīng)驗(yàn)告訴小學(xué)生，笑是可以笑的，但笑需要分時(shí)間、分地點(diǎn)，一味取笑別人是不對(duì)的。小學(xué)生從中悟出道德的內(nèi)涵，這樣才能達(dá)到教學(xué)目的，提升學(xué)習(xí)效率。

4.在校園文化中滲透生活

教師應(yīng)該把課堂教學(xué)和小學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，讓小學(xué)生融入其中。陶行知說過：“我們要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然?！闭n后的再學(xué)習(xí)很重要，分為以下三點(diǎn)：第一，課后的延伸學(xué)習(xí)中，將課堂知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使小學(xué)生在無(wú)形中不斷吸收知識(shí)；第二，課后延伸學(xué)習(xí)是連接書本和生活的樞紐，能夠幫助小學(xué)生更好地鞏固知識(shí)點(diǎn)；第三，課后延伸學(xué)習(xí)，貼近小學(xué)生的日常生活，給小學(xué)生創(chuàng)造了平臺(tái)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在日常生活中，結(jié)合道德與法治，學(xué)以致用，解決生活中的難題。

例如，利用每周一的升國(guó)旗儀式、主題班會(huì)活動(dòng)，每月開展的“文明班級(jí)”“文明學(xué)生”評(píng)選活動(dòng)，以及重大節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)等進(jìn)行道德與法治教育。辦好學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站，用好的典型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)其良好的品行。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)道德與法治課程不是照著書本念，應(yīng)該和日常生活聯(lián)系起來(lái)。教師在上課的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，把書本知識(shí)和日常生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，找到適合當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)模式，不斷地創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。在課堂上實(shí)施生活化教學(xué)，能夠很好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與興趣，促使其積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。把道德與法治與生活結(jié)合起來(lái)，小學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，課堂氛圍也相對(duì)輕松，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在道德與法治課程中積極使用生活化教學(xué)模式，探索提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量的有效方式，創(chuàng)造新的教育思路，從而提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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