李占秀

摘要：隨著我國小學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的不斷深化改革，融入主題閱讀成為提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效的重要路徑。主題閱讀是對傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，也是落實小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段。文章首先對主題閱讀教學(xué)的提出背景進行了簡要的介紹，對在小學(xué)語文課堂中融入主題閱讀的重要作用和具體方法進行分析，旨在為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供一點理論借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 主題閱讀 重要性 方法

主題閱讀在小學(xué)不同階段所體現(xiàn)出來的教學(xué)特點有差異。何謂主題閱讀教學(xué)？即在文章已經(jīng)確定閱讀思想的狀態(tài)下，組織開展的課堂教學(xué)活動和閱讀內(nèi)容契合，促進小學(xué)生閱讀理解能力以及想象能力提升的一種閱讀方式。主題閱讀借助于知識量的融合，根據(jù)小學(xué)生的閱讀規(guī)律和學(xué)習(xí)，選擇有針對性的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)其閱讀積極性，引導(dǎo)他們選擇有價值的閱讀內(nèi)容，從而促進小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。

一、主題閱讀的提出背景

主題閱讀教學(xué)方法是站在現(xiàn)階段閱讀內(nèi)容較多、閱讀質(zhì)量要求提升以及閱讀范圍更廣的基礎(chǔ)上所提出的。目前，很多文章在很大程度上降低了現(xiàn)代人的閱讀興趣，學(xué)生難以從中獲得有價值的信息內(nèi)容。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要渠道，閱讀與生活應(yīng)密切聯(lián)系。在這一基礎(chǔ)上，主題式閱讀教學(xué)方法的實施，能夠?qū)滩闹械闹R點進行擴展，促進小學(xué)生閱讀量的進一步提升，從而提高閱讀效率。主題式閱讀不但能夠縮短閱讀時間，還可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身獨有的閱讀模式，教師再通過分析學(xué)生的閱讀情況，按照他們的反饋來對教學(xué)策略實施調(diào)整。

二、開展小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在主題閱讀教學(xué)活動中，以教材中的單元主題為指引，進一步拓展多元化的文本和文體內(nèi)容，讓學(xué)生對某個文體或者事物產(chǎn)生興趣，進而有效調(diào)動他們的閱讀積極性。例如，針對“夏季的美景”這一主題，課內(nèi)外需要擴展的材料相對豐富，可搜集關(guān)于夏天景色、游戲活動、氣象常識的文本，充分調(diào)動小學(xué)生的閱讀積極性，引導(dǎo)他們更好地進行閱讀。

2.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

著名教育家陶行知強調(diào)閱讀的重要性?？梢哉f，閱讀能力屬于小學(xué)生必備的基本語文能力。主題閱讀教學(xué)要求學(xué)生閱讀海量的文本，這必然會促進其語文素質(zhì)的提升，不斷提高小學(xué)生對語言文字的理解以及感知能力，幫助他們積累更多的詞匯和語言材料。新課程改革逐漸推進，更加強調(diào)學(xué)生的全面健康發(fā)展，而小學(xué)語文教學(xué)也更加強調(diào)閱讀的重要性。實施主題閱讀教學(xué)，以單元主題為線索，提高教師的科學(xué)引導(dǎo)，借助于小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主探索，對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的認識和理解，促進學(xué)生閱讀量的提升，提高他們的語文核心素養(yǎng)。

3.凸顯學(xué)生的主體地位

現(xiàn)階段，很多教師往往都是一節(jié)課僅教授一篇課文，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)很熟悉，教師卻反復(fù)追問和講解，學(xué)生處于相對被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主體地位難以凸顯。在實施語文主題閱讀教學(xué)時，因為學(xué)生可以在一堂課中閱讀更多文本，隨著他們閱讀量的逐漸提升，教師也能夠逐漸實現(xiàn)精講精問，緊緊抓住核心以及關(guān)鍵性問題實施教學(xué)。學(xué)生在一堂課中可以真正和文本進行對話，有效提高思維能力，真正實現(xiàn)了新課標的要求。

三、小學(xué)語文主題閱讀的實施策略

1.合理篩選內(nèi)容，從不同角度提煉主題

教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的實際閱讀興趣，站在不同角度精煉主題。正式開始教學(xué)活動之前，教師應(yīng)充分對文本內(nèi)容進行分析，了解作者的基本意圖，確保主題明確。實際教學(xué)時，應(yīng)整合教學(xué)資源，努力創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生身心發(fā)育特征的教學(xué)情境，確保整堂課的氛圍更加輕松愉悅，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣，讓學(xué)生獲得更好的情感體驗。例如，在景物描寫這一主題文本的閱讀過程中，開展課外實踐活動，讓學(xué)生親身深入大自然中去體驗，從而拓寬他們的視野，在潛移默化中增強其情感體驗?；蛘呓柚嗝襟w，為學(xué)生營造良好的課堂情境，在優(yōu)美的畫面和悠揚的音樂中引導(dǎo)學(xué)生感受文本，進而直接升華閱讀主題，促進教學(xué)效率的提高。

2.注重師生溝通，深刻剖析主題內(nèi)容

主題式閱讀的關(guān)鍵在于對文章主題和重要內(nèi)容的交流，在課堂教學(xué)中必須始終堅持以文本為中心的分析和探討，結(jié)合文本內(nèi)容和教學(xué)目標來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和分析，從而有效培養(yǎng)他們的思維能力，促進其語文綜合素質(zhì)的提高。課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合閱讀內(nèi)容，選擇中心和關(guān)鍵點，要求學(xué)生在自主閱讀時找出其中的重要字詞和段落，依靠反復(fù)持續(xù)地分析，了解主體內(nèi)容和含義。要合理進行擴展閱讀，借助于更加靈活有效的遷移策略來組織閱讀教學(xué)，從而讓學(xué)生高效理解文本的主要內(nèi)容，對作者所要表達的情感進行梳理，挖掘文章的中心思想。

3.不斷深化主題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考能力

小學(xué)生因自身知識水平有限，閱讀理解能力與信息獲取能力相對較差。一方面，教師要合理進行引導(dǎo)，在主題式閱讀教學(xué)中明確文本關(guān)鍵點，結(jié)合文本內(nèi)容予以引導(dǎo)，讓學(xué)生準確了解中心思想，更好地思考和解決問題；另一方面，應(yīng)從閱讀主題出發(fā)，提出有針對性的問題，抓住閱讀材料的主要矛盾，讓學(xué)生予以重點關(guān)注，在閱讀時抽絲剝繭，循序漸進理解文本中心內(nèi)涵，做到一邊閱讀一邊思考，能夠結(jié)合自身想法獨立理解文本內(nèi)容。提出具有討論意義的問題，促進學(xué)生廣泛交流溝通，從而實現(xiàn)閱讀教學(xué)效率的提升。

4. 主題深入拓展，提升學(xué)生寫作能力

通過實施主題式閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中心思想和主要內(nèi)容，結(jié)合自身實際情況來學(xué)習(xí)和借鑒作者的寫作手法，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，幫助他們建立寫好作文的信心，通過閱讀獲得成長。在開展閱讀教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作方法，熟悉作者的寫作技巧，思考和討論整個文章的布局和結(jié)構(gòu)，借助于實際描寫和情景設(shè)置，了解作者是如何準確使用修辭手法的。依靠深入分析和討論，讓學(xué)生在主題式閱讀過程中學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法，并在自己寫作時對其加以應(yīng)用，提高寫作水平。

四、結(jié)語

小學(xué)語文主題閱讀根據(jù)某一特定主題組織教學(xué)活動，能夠在很大程度上調(diào)動小學(xué)生的閱讀積極性，深化他們對文本內(nèi)容的理解，對培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力具有重要意義。教師必須認識到這一教學(xué)方法的重要性，選擇科學(xué)的主題，引導(dǎo)學(xué)生積極廣泛閱讀，拓展其知識面，從而提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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