吳桂勝

摘要：著名的人民教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中，針對(duì)傳統(tǒng)教育提出了“六大解放”思想，這對(duì)指導(dǎo)新課程改革，實(shí)施新課程方案，開設(shè)合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才有著十分重要的意義。文章立足于陶行知先生的這個(gè)教育思想，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)分析了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)如何通過合作幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促成高效科學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)科學(xué) 科學(xué)實(shí)驗(yàn)

一、科學(xué)分組，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

在制定合作學(xué)習(xí)方案時(shí)，第一步是完成學(xué)生的分組工作。要想使合作學(xué)習(xí)能夠有效展開，關(guān)鍵便是分組。教師需要綜合考慮每一位學(xué)生的情況，并對(duì)分組做細(xì)致全面的方案設(shè)計(jì)，科學(xué)分配小組內(nèi)的每一位學(xué)員，使學(xué)生在小組中都有分工，發(fā)揮自己的潛力，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，突顯學(xué)生的主體地位十分重要。

例如，在小學(xué)教科版科學(xué)三年級(jí)《分離食鹽與水的方法》的實(shí)驗(yàn)中，教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、動(dòng)手操作能力、知識(shí)吸收情況以及個(gè)體差異做具體詳細(xì)的分析，將學(xué)生按照強(qiáng)、中、弱這三個(gè)層次來劃分。爭取保證小組內(nèi)每一個(gè)層次都有兩名組員，小組的成員人數(shù)保持在六人以內(nèi)。隨后，教師安排組員的具體分工，在每組強(qiáng)的層次中挑選一名組員做該組的組長，還需要確定實(shí)驗(yàn)的操作員、統(tǒng)計(jì)員、報(bào)告員等細(xì)致分配。組長的主要工作是管理協(xié)調(diào)組員，操作員主要是負(fù)責(zé)操作主要實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)員負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)信息，報(bào)告員負(fù)責(zé)編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并上報(bào)實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果。在這個(gè)六人小組中，可能會(huì)存在兩個(gè)人共同負(fù)責(zé)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作，這使得實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)度得以有效提升。每一位組員在合作實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮自己的特長，令合作實(shí)驗(yàn)順利完成，學(xué)生學(xué)習(xí)成效與教師教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)雙向提升。

二、巧設(shè)任務(wù)，提升合作學(xué)習(xí)效果

在分組結(jié)束后，便是對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行任務(wù)分配。在制定各組任務(wù)計(jì)劃的同時(shí)，教師要以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，通過謹(jǐn)慎仔細(xì)的分析、細(xì)致的考慮，創(chuàng)設(shè)情境或利用難度系數(shù)較大的實(shí)驗(yàn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思想得到啟發(fā)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力漸漸提高。

例如，在小學(xué)教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《太陽的位置和方向》中，學(xué)生的探究目標(biāo)是熟練地將太陽每日在天空中東升西落的變化位置描述出來；能夠借助太陽的位置來辨別方向；能夠列舉例子，說明動(dòng)植物以及我們的生活中太陽的重要意義。根據(jù)探究任務(wù)，教師準(zhǔn)備教學(xué)工具，分別有方向卡片、早中晚卡片、活動(dòng)手冊(cè)和電子課件，以及太陽在一天之內(nèi)東升西落的視頻。首先在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師播放視頻，然后提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行探究分析，找出問題的答案。例如，可以向?qū)W生提問：怎樣利用太陽辨別方向？早中晚不同的時(shí)候，哪個(gè)時(shí)候最熱，你是怎么知道的？太陽與人類生活之間的關(guān)系是怎樣的？教師利用問題，幫助學(xué)生形成多角度看問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知精神，并使學(xué)生在小組合作討論中鍛煉發(fā)散性思維，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、適時(shí)引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生合作技巧

1.正確引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)

在分好的小組中，為了提高合作學(xué)習(xí)效率，每個(gè)成員都應(yīng)該將自己的想法明確說出來，讓同組成員相互了解，清楚每個(gè)人的實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)。只有這樣，合作探究才會(huì)順利有效進(jìn)行，學(xué)生在此合作中才可以懂得合作的真諦。那么，這也需要教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn)與看法。

例如，在小學(xué)教科版科學(xué)三年級(jí)《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)各組提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)：倘若將以上種子分別放在水中，那么將會(huì)出現(xiàn)何種現(xiàn)象呢？我們知道了一些物質(zhì)可以溶解在水中，那么這些物質(zhì)的溶解能力是怎樣的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生與組內(nèi)成員猜想本組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)其猜想結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論問題

在合作學(xué)習(xí)中，解決組內(nèi)共同的問題主要方法是討論。每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)后，小組內(nèi)可能出現(xiàn)分歧，這就需要小組進(jìn)入討論環(huán)節(jié)。在討論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的討論方向或關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的問題討論方法和順序。在小組討論結(jié)束后，開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，當(dāng)出現(xiàn)了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到了猜想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，小組成員間的團(tuán)隊(duì)凝聚力會(huì)因此而增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情和實(shí)驗(yàn)信心也會(huì)被有效激發(fā)。

例如，在一年級(jí)《觀察一瓶水》的學(xué)習(xí)中，教師為了提升課程的實(shí)效性，增設(shè)不同角度的實(shí)驗(yàn)問題。教師提出從顏色、氣味以及觸感猜想水與洗發(fā)液以及木塊之間的區(qū)別。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想假設(shè)，可以保留不同的意見，待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證。通過實(shí)驗(yàn)前的必要引導(dǎo)，讓學(xué)生獲悉實(shí)驗(yàn)的主要方法和目標(biāo)，從而保障實(shí)驗(yàn)成效。

3.引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作

在合作學(xué)習(xí)中，總會(huì)有幾位學(xué)生由于性格內(nèi)向、不善交際，或者對(duì)自己不自信等原因，成為旁聽人員。面對(duì)此情況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，重視每一位學(xué)生的心理活動(dòng)和興趣培養(yǎng)，以使他們可以在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下保持合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)他們的合作參與感，提高合作成員之間的協(xié)作能力。

例如，小學(xué)科學(xué)課程中有看似“危險(xiǎn)”的實(shí)驗(yàn)操作，如《電》的學(xué)習(xí)，會(huì)有一部分學(xué)生因?yàn)槟懬佣桓覅⑴c實(shí)驗(yàn)操作。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全系數(shù)，并正確引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師可以陪同膽怯的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并就關(guān)鍵步驟向?qū)W生進(jìn)行示范操作，身體力行地打消學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的恐懼。當(dāng)一次實(shí)驗(yàn)成功后，學(xué)生獲得了成功的喜悅，漸漸不再懼怕此類實(shí)驗(yàn)，在合作學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更加主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。

四、合理評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的合作成果進(jìn)行分享

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，主要是指大家在彼此幫助下完成了共同的目標(biāo)，所以在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將個(gè)體評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以使每一位學(xué)生得到提升。例如，在《磁鐵和我們的生活》中，教師根據(jù)學(xué)生列舉的實(shí)例來分析其對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)程度，在課程結(jié)束末期進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。同時(shí)，分析本章節(jié)中學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)、討論探究以及知識(shí)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并進(jìn)行綜合式評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師向?qū)W生提出要求，不論評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生個(gè)人還是小組團(tuán)隊(duì)整體，我們都應(yīng)當(dāng)以謙虛的態(tài)度去對(duì)待，同時(shí)對(duì)聽到的建議進(jìn)行反思處理。而面對(duì)學(xué)生及小組團(tuán)隊(duì)的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)抱以肯定的態(tài)度，給予學(xué)生繼續(xù)努力的動(dòng)力，并將學(xué)生或小組的合作成果分享給大家。這種方法有助于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生認(rèn)清自己的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，得到能力上的提升。

五、結(jié)語

團(tuán)結(jié)就是力量，合作才能共贏。合作是一種有效的學(xué)習(xí)方式，所以小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)性學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整自身思維模式，使自身的思維獲得進(jìn)步。同時(shí)，也讓組內(nèi)成員實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能間的互相幫助，增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，學(xué)生的人際交往能力也得到充分的鍛煉。

參考文獻(xiàn)

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