李君皓 張魏

摘要：體育畢業(yè)生每年都有很多，畢業(yè)后到任職學校工作的能力卻參差不齊，本文通過文獻資料法、訪談法、邏輯分析法等研究方法，調查2019年某高校的體育畢業(yè)生從學生畢業(yè)后到任職學校的情況，來挖掘存在的問題及原因，進而提出針對性的建議，讓體育畢業(yè)生知道自己該如何提升自己，高校可以從哪些方面進行人才培養(yǎng)優(yōu)化。

關鍵詞：體育畢業(yè)生;任職學校;體育教學;競賽組織;體育科研

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，體育畢業(yè)生是高校人才培養(yǎng)群體中的重要組成部分，其畢業(yè)后從事體育教育事業(yè)的學生占比較大。任職學校是畢業(yè)生離校后的歸屬地，他們對于引進的畢業(yè)生的到來，是充滿著很大的期待的，因為在他們眼中，剛畢業(yè)的大學生來到科組，將是科組年輕思想與能力的注入，肯定可以帶來教學、訓練、競賽、科研等方面的前沿知識，但現(xiàn)實的情況卻是，新到的畢業(yè)生存在太多不能和基層學校很好對接的問題。

一、研究目的和意義

本文將對某某學院2019年的體育專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤調查，通過調查現(xiàn)狀，來反映畢業(yè)生的任職后情況，進而分析畢業(yè)學校的人才培養(yǎng)方面所存在的不足與值得借鑒之處。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

研究對象為某某學院2019年的體育畢業(yè)生，調查對象為就業(yè)于重慶市的任職畢業(yè)生。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過中國知網、萬方數據庫、中國博碩論文等檢索網站，查詢體育專業(yè)畢業(yè)生任職學校的相關文獻，并對中小學任職學校方面的文獻進行針對性查詢，在前人相關研究的基礎上，確定了論文的研究落腳點，為文章撰寫奠定了理論基礎。

2.訪談法

通過網絡形式對2019年剛入職的體育專業(yè)畢業(yè)生進行跟綜訪談，對任職學校的體育組組長進行訪談，獲取體育專業(yè)畢業(yè)生任職學校的工作情況。

3.邏輯分析法

對文獻整理得出的資料進行歸納整理，對訪談獲取的一線信息進行分類整理，最后對所有資料與數據進行邏輯分類后，進行文章的撰寫。

三、任職學校畢業(yè)生現(xiàn)狀

體育教師，需要具備的能力主要有體育教學、體育競賽和體育科研三方面的能力，這三方面是衡量一個體育老師是否合格，是否全面與優(yōu)秀的重要因素，本文將對體育畢業(yè)生任職學校后教學、競賽、科研三方面進行調查。

（一）體育教學情況現(xiàn)狀

體育教學[1]指通過體育學科，進行課堂教與學的雙邊過程，其中教者為老師，學者為學生，在學生主體、教師主導的教學理念背景下，如何將體育教學活動開展好，這將是對體育任課教師的一種重要考驗。剛畢業(yè)的體育專業(yè)大學生，從學歷的層次與知識的儲備程度來看，是已經具備了在體育課堂中對學生進行教學的能力。但通過筆者的多方調查得知，剛畢業(yè)的大學生來到任職學校，在教學上還存在太多問題。

在高校就讀期間，體育專業(yè)的畢業(yè)生接觸教學實踐的機會較少，沒有通過大量的教學實踐來提升自己的體育教學能力。部分爭取到少有的教學實踐機會的學生，教學實踐對象也是本班或者本年級學生，在教學實踐中，同學們都是以配合的態(tài)度進行參與，而不是把自己真正當為一名學生參與其中，進而出現(xiàn)的現(xiàn)象普遍為相互配合型教學實踐。

從高校畢業(yè)的體育專業(yè)畢業(yè)生，來到任職的中小學，拿到的教學對象都是一個個活潑好動、精力十足的學生，教學方法與手段不豐富的新體育老師，根本管理不好班上的學生。加上畢業(yè)生們在大學期間的教學對象都是大學生，現(xiàn)在接觸的都是中小學生，尤其是小學生，他們根本聽不懂成人式的語言表達，而需要兒童化的表達，才能讓他們對老師教學的東西感興趣，進而參與到老師的體育課堂中。

（二）體育競賽組織情況現(xiàn)狀

體育競賽組織[2]是在組織者的統(tǒng)籌下，通過裁判和運動員兩個主體所進行的公平比賽，期間必須分出勝負與高低，體育競賽又可分為單項比賽、綜合比賽、錦標賽、等級賽和學校運動會等。一個體育賽事的好壞，關鍵在于組織者的組織能力。而組織者的組織能力，并不是與生俱來的，而是通過學習得來的。體育專業(yè)院校，就是教會學生賽事組織能力的重要陣地。

通過調查得知，體育專業(yè)畢業(yè)生來到任職學校后，對于競賽組織方面的工作，勝任方面還存在如下不足：對競賽規(guī)則的鉆研程度不夠，導致在賽事組織中的實踐落實不太得當;競賽編排上沒有多少人能夠勝任，導致編排工作做得較差，會的部分畢業(yè)生也比較狹隘，表現(xiàn)在只會一個項目的編排，會多個項目的人很少;裁判實踐方面不夠全面，導致在執(zhí)裁過程中會出現(xiàn)判罰錯誤等問題。典型的有舉辦的最多的校園田徑運動會[3]，卻沒有多少畢業(yè)生能夠很好的進行田徑運動會的競賽組織與編排工作，部分學校到運動會期間，還需要外聘其他機構或者單位進行競賽組織與編排方面的指導。這對于學校通過體育競賽方面的發(fā)展，帶動學生的體育參與積極性，比較不利。

（三）體育科研情況現(xiàn)狀

體育科研[4]指通過科學研究的方法與手段，去解決體育中的各種問題，如教學科研、競賽科研等。體育科研是推動體育學科向前發(fā)展的重要動力，沒有深入的體育科研，體育學科的發(fā)展也將止步不前。體育科研也是尋找體育學科在實踐中所存在的問題，進而對其問題進行解決的一個過程，從而得到一個研究后的結果。

在調查中得知，任職學校負責人對體育院校畢業(yè)的研究生的科研能力基本認可，但對本科生的科研能力認可度相對較低，認為本科生不能很好的解決學校方面的科研需求。對畢業(yè)生任職后的科研情況進行調查也得知，大部分本科生沒有涉及科研方面的工作，其一在于不感興趣，其二在于不會。

四、現(xiàn)狀中的原因

（一）體育教學問題原因

通過調查得知，體育畢業(yè)生任職后教學方面的效果不是很理想，對調查后的資料進行整理后得知，之所以在高校畢業(yè)后到基層任教存在著眾多問題，其原因很大部分在于就讀大學期間所造成的，整理后得出造成的原因主要在兩個方面。

其一在自己，在不知道教學能力是教育專業(yè)畢業(yè)生任職后主要工作的情況下，自己沒有積極主動地參與到在校期間的教學實踐中，導致自己在體育教學方面的能力較為薄弱。調查中有部分畢業(yè)生在高校時積極參與到體育教學實踐中，再到基層教學時，都能夠很快的適應基層教學的需求。

其二在于學校方面也沒有給予太多的教學實踐機會，更多的課程放在了理論教學上，理論結合實踐方面的課程較少，就算有，也只有很少部分的實踐課。在實踐課中，更多的也是學校進行教學實踐，走出學校到基層中小學的機會較少，讓在校學習的這些學生，不能將學校學到的知識，更好地結合到基層的實踐中去，進而讓學生畢業(yè)后，不能盡快的適應基層教學方面的需求。

（二）體育競賽組織問題原因

體育競賽組織，是推動學校體育氛圍的重要形式與平臺，通過體育競賽組織，能夠讓學生積極的參與到體育活動中，也能夠給予學生體育能力展示的機會，進而提高學生對體育活動參與的積極性。

對畢業(yè)生競賽組織能力不足的原因進行調查后得知，造成競賽組織能力不足的原因主要集中在以下幾點：部分學生在校期間沒有積極參與裁判實踐，把自己在校期間的更多時間放在了理論知識的學習，存在重理論輕裁判實踐的現(xiàn)象;學校相關老師沒有為學生爭取更多的裁判實踐機會，讓學生在校期間就參與到各種裁判實踐中，就算有機會，也是少部分學生多次參與，而沒有涉及更多學生參與，如最普遍的學校田徑運動會[5]的裁判工作，也不是每個學生都積極參與過，足球[6]競賽組織與裁判工作的參與更少。

（三）體育科研問題原因

體育科研，是解決體育領域中存在的問題，助推體育學科向前發(fā)展的重要方式。全面深入的體育科研，可以在為遇到的實踐問題進行科學解答后，給予一個研究后的結果。如在學校體育中，一線教師在教學中會經常遇到一些教學上的疑難問題，如果可以將這些問題進行很好的利用，就既可以解決教學中存在的問題，也可以通過這個問題，進行體育科研的開展。

但在調查結果中的資料顯示，體育畢業(yè)生在任職學校工作后，積極參與科研情況不是很好，整理出的原因有如下幾點：在校期間的學生不知道體育科研的重要性，因此沒有主動地進行科研方面能力的鍛煉，如申請學校的課題、發(fā)表一些小文章等;在學生的人才培養(yǎng)方案中，本科生科研方面的安排相對較少，更多的是讓學生學習理論知識和術科專項項目的學習，而沒有重點引導學生積極參與科研項目，培養(yǎng)其科研方面的能力。進而導致畢業(yè)生畢業(yè)后，在任職學校工作中，不能將身邊的問題轉化為科研上的問題進行解決，其根源在于不具備發(fā)現(xiàn)存在問題的能力。

五、結語

體育專業(yè)畢業(yè)生，是體育專業(yè)輸出的培養(yǎng)結果，也是基層中小學需求的年輕力量，對于每次引進的畢業(yè)生，任職單位都抱有很大期待，想通過引進的年輕人，促進自己科組的完善與發(fā)展。但調查后的結果顯示，體育專業(yè)畢業(yè)生任職后，最需要具備的三方面能力還有待提高，建議三方面存在的問題從以下兩個方面進行優(yōu)化。

學生自身方面：學生應該珍惜在高校學習的時間，把在高校學習的幾年時間很好的利用起來，可以將理論知識轉變?yōu)榻虒W實踐，自己多積極主動的尋找教學實踐的機會，讓自己通過教學實踐發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，進而回到理論課堂中進行解決;競賽組織工作上需要先鉆研競賽規(guī)則，再積極參與到各種裁判工作中，通過裁判實踐來提升自己的競賽組織工作能力;科研方面，學生平時應該多看相關文獻，有輸入才會有輸出，通過平時看的文獻，逐漸形成體育科研方面的思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)體育問題的能力。

學校培養(yǎng)方面：學校應該多給予學生教學實踐的機會，可以多讓學生走出校園，到基層中小學進行教學實踐，為以后到基層教學工作打下針對性的基礎;將學校所需要的競賽組織工作下放到學生手中，讓學生能夠有更多機會參與鍛煉;提供更多體育科研方面的機會與平臺，讓更多學生能夠參與到體育科研的歷練中。

參考文獻

[1]振明，吳鍵，馬錚.體育教學模式論[J].體育科學，1998（06）：5–8.

[2]楊升平，叢湖平.體育競賽組織形成機制的認識邏輯——兼論民間體育競賽組織的培育發(fā)展機制[J].上海體育學院學報，2018，42（04）：44–49.

[3]廖藤飛.回顧與展望：新時代田徑項目可持續(xù)發(fā)展之進化研究[J].西部皮革，2019，41（06）：73.

[4]周登嵩，董渝華.我國當前體育科研成果的選題現(xiàn)狀與特征[J].北京體育大學學報，2001（04）：441–443.

[5]張宇航，石皓月，廖藤飛.非體育專業(yè)大學生田徑運動會賽前狀況研究[J].當代體育科技，2017，7（22）：178–179.

[6]廖藤飛，劉國華.青少年校園足球發(fā)展困境及優(yōu)化路徑研究[J].當代體育科技，2017，7（33）：77–78.