陶行知生活教育理論在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用研究

范雪姣

摘要：陶行知生活教育理論對(duì)我國教育發(fā)展有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)者有深遠(yuǎn)意義。在高中思想政治教學(xué)課堂中，教師要在教學(xué)工作中落實(shí)生活教育理論，實(shí)施生活化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的生活指導(dǎo)作用；提倡實(shí)踐教育，達(dá)到教學(xué)做合一，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神；充分尊重學(xué)生，發(fā)展其個(gè)性，做出正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)生活的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：陶行知生活教育理論 高中思想政治 應(yīng)用策略

陶行知行先生的教育思想具有科學(xué)性和預(yù)見性，對(duì)中國教育的發(fā)展有重要的指導(dǎo)價(jià)值。而生活教育理論是其思想的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)教育與生活的關(guān)聯(lián)性，重視從生活出發(fā)開展教學(xué)。陶行知先生的“生活即教育”能夠幫助高中思想政治教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的統(tǒng)一，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的生活實(shí)踐技能、完成教育目標(biāo)產(chǎn)生了積極的影響。

一、落實(shí)生活教育理論，實(shí)施生活化教育

陶行知生活教育理論強(qiáng)調(diào)生活對(duì)教育的指導(dǎo)作用，而高中思想政治課程作為培養(yǎng)人才的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，實(shí)現(xiàn)生活化教育。生活化教育是指在政治教學(xué)中，教師的教育內(nèi)容應(yīng)該和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，幫助學(xué)生在掌握一定學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，達(dá)到對(duì)生活知識(shí)的理解，使知識(shí)能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，學(xué)有所用，避免所學(xué)知識(shí)與生活的脫節(jié)。從某種意義上來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是一種生活實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)與生活存在千絲萬縷的聯(lián)系，教師在教學(xué)中建立兩者之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生從生活出發(fā)理解知識(shí)。

例如，教學(xué)《多變的價(jià)格》一課時(shí)，學(xué)生要掌握價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們消費(fèi)生活的影響。這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)其大膽舉例，說明生活中存在哪些由價(jià)格變動(dòng)引起的消費(fèi)變化。這時(shí)學(xué)生A說：“超市里的雞蛋打折的時(shí)候就會(huì)有很多人排隊(duì)去買，但是當(dāng)價(jià)格上漲時(shí)排隊(duì)買雞蛋的人變少了。這是因?yàn)閮r(jià)格上漲，人們的購買欲下降，消費(fèi)水平也隨之下降?！睂W(xué)生B說：“不同商品價(jià)格變動(dòng)產(chǎn)生的影響也不一樣，比如，當(dāng)鹽的價(jià)格上漲時(shí)，我們還是需要去買鹽，但是如果是黃金、珠寶價(jià)格上漲了，大媽們就會(huì)說現(xiàn)在太貴了，先不買了。”這時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)，把生活實(shí)例與教學(xué)知識(shí)結(jié)合得更加緊密。教師可以提問：“哪位同學(xué)能夠回答為什么鹽的價(jià)格上漲我們還要買，但是黃金、珠寶價(jià)格上漲，我們就不買了呢？”學(xué)生C說：“這是因?yàn)辂}是我們生活的必需品，無論價(jià)格是否上漲，我們都需要它，所以生活必需品受價(jià)格變動(dòng)的影響?。坏屈S金、珠寶是高檔耐用品，受價(jià)格的影響較大，當(dāng)價(jià)格上漲時(shí)，人們的需求會(huì)隨之減少。”教師在肯定其對(duì)知識(shí)熟練掌握的同時(shí)，更應(yīng)該鼓勵(lì)他們把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，這樣不僅能夠更好地記憶知識(shí)，也能夠?qū)W有所用，學(xué)會(huì)在生活中正確理性地消費(fèi)。通過生活化教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W到經(jīng)過生活浸潤的知識(shí)，有助于提升其自身的素養(yǎng)，學(xué)會(huì)消費(fèi)，樹立正確的金錢觀念。落實(shí)生活教育理論，使教育知識(shí)情景化，將知識(shí)變得更加靈活生動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的進(jìn)步。

二、提倡實(shí)踐教育，達(dá)到教學(xué)做合一

陶行知先生提倡在教學(xué)過程中要達(dá)到教學(xué)做合一，是指教師的教學(xué)工作最終要落實(shí)到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中。他提出：“書只是工具，和鋤頭一樣，都是為做事用的?！敝挥型ㄟ^實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能養(yǎng)成動(dòng)手和勞動(dòng)的習(xí)慣，才能在知識(shí)發(fā)展之外提升身體素質(zhì)和品德素質(zhì)。在政治教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育，教師要摒棄原有的教學(xué)主導(dǎo)者的教育思想，鼓勵(lì)學(xué)生自己獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師在教學(xué)課堂上不僅要求學(xué)生掌握間接知識(shí)，而且需要其學(xué)會(huì)獲取直接知識(shí)，轉(zhuǎn)化為自我的經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生通過實(shí)踐的方式，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，把實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)作為理論知識(shí)的基礎(chǔ)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)《多彩的消費(fèi)》一課時(shí)，教師可以在班級(jí)開展一次小型的“跳蚤市場”，幫助學(xué)生體驗(yàn)消費(fèi)的過程，使其對(duì)知識(shí)有更加切身的體驗(yàn)。教師可以化身攤主，售賣一款鋼筆，進(jìn)行情景再現(xiàn)：

學(xué)生A：我只有50元錢，雖然我很想買，但是這支筆太貴了，我買不起。

學(xué)生B：我有150元錢，可以買，但是我不喜歡這支筆的顏色。

學(xué)生C：我想要一支圓珠筆，可惜這是一支鋼筆。

通過對(duì)商品實(shí)際購買過程的實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響消費(fèi)的原因。

學(xué)生D：A買不起鋼筆，是因?yàn)樽约旱氖杖氩粔?，沒有足夠的錢供他消費(fèi)，所以收入是消費(fèi)的前提和基礎(chǔ)。

學(xué)生E：B有足夠的錢可以買鋼筆，但是鋼筆的顏色他不喜歡，說明人們的消費(fèi)受到商品外觀的影響。

學(xué)生F：C之所以沒有買鋼筆，是因?yàn)殇摴P的性能不符合他的消費(fèi)預(yù)期，所以說商品的性能也會(huì)影響人們的購買欲望。

在教學(xué)過程中，教師通過生活模擬的方式，使學(xué)生親身體驗(yàn)消費(fèi)，獲得影響消費(fèi)的因素的直接經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)讷@取生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也真正理解了課本知識(shí)。生活中的學(xué)習(xí)資源是無窮無盡的，在政治教學(xué)時(shí)，教師要把生活的直接經(jīng)驗(yàn)與課本上的間接經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，立足于生活現(xiàn)實(shí)開展課堂學(xué)習(xí)。

三、尊重學(xué)生個(gè)性，做出正確教學(xué)評(píng)價(jià)

生活教育理論強(qiáng)調(diào)從生活實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，教會(huì)其正確地學(xué)習(xí)和生活。因此，在高中思想政治教學(xué)課堂中，教師要構(gòu)建和諧的師生教學(xué)關(guān)系，營造民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上積極表現(xiàn)，使其在參與課堂的過程中獲得生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展。

例如，教學(xué)《企業(yè)與勞動(dòng)者》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，為培養(yǎng)新時(shí)代的合格勞動(dòng)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上各抒己見，發(fā)表自己對(duì)就業(yè)和參與勞動(dòng)的看法，并且尊重其就業(yè)需求，做出正確引導(dǎo)。學(xué)生A說：“我不想為別人打工，想要自主創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻，如果我能自主創(chuàng)業(yè)成功，不僅可以解決自己的就業(yè)問題，還能為別人提供就業(yè)崗位，達(dá)到一舉兩得的效果?！睂W(xué)生B說：“很多時(shí)候并不是因?yàn)楣ぷ鲘徫簧賹?dǎo)致無法就業(yè)，而是因?yàn)槲覀冏陨淼募寄軟]有達(dá)到崗位的要求。所以我要好好提升自己，在大學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)有潛力的專業(yè)，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。”學(xué)生C說：“我覺得很多人找不到工作并不是因?yàn)楣ぷ魃?，而是自己好高騖遠(yuǎn)，不能正確看待一些工作的價(jià)值，導(dǎo)致自己最后沒有工作可做。所以我們?cè)谡夜ぷ鞯臅r(shí)候應(yīng)該量力而行，根據(jù)自己的能力選擇工作?！蓖ㄟ^學(xué)生表達(dá)自己的就業(yè)觀念，教師做出正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助他們從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，考慮自己的實(shí)際就業(yè)需求，使其逐步具備社會(huì)人的素養(yǎng)。

陶行知生活教育理論對(duì)我國教育工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，尤其為高中思想政治教學(xué)發(fā)展提供了重要的指導(dǎo)。高中生思想政治學(xué)習(xí)與生活教育密切相關(guān)，深化二者之間的關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，能夠?qū)崿F(xiàn)精神與思想的進(jìn)步，提高教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇人民出版社，1981.

[2]蘇智欣.陶行知的創(chuàng)新實(shí)踐：杜威理論在中國師范教育中的應(yīng)用和發(fā)展[ J ].教育學(xué)術(shù)月刊，2018（07）：3-21.

[3]唐麗丹.陶行知的生活教育思想對(duì)教育教學(xué)的啟示[ J ].科教文匯（中旬刊），2019（01）：148-149.