有效教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)更加精彩

簡介：隨著課程改革的不斷深入，團(tuán)體學(xué)習(xí)合作教學(xué)策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性越來越受到重視，因?yàn)榧w學(xué)習(xí)合作教學(xué)策略的應(yīng)用可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，這一點(diǎn)有待大大提高。本文著重于有效地運(yùn)用小組學(xué)習(xí)策略，旨在為合理運(yùn)用這種教學(xué)方法提供更有價(jià)值的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)有效培訓(xùn);學(xué)習(xí)技巧

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求發(fā)生了根本變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展人才的需求，為了從根本上解決這一問題，作為老師，我們需要集中精力優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率，所謂的“有效教學(xué)”是指經(jīng)過一段時(shí)間的教師培訓(xùn)，學(xué)生取得的具體進(jìn)步或改進(jìn)。也就是說，學(xué)生的進(jìn)步是教學(xué)效果的唯一指標(biāo)。華東師范大學(xué)課程改革專家崔云國博士表示：“教學(xué)效果的高低不是基于老師是否完成了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)是否認(rèn)真，而是基于學(xué)生是否學(xué)到了東西，是否學(xué)好。如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)無益，即使老師教得很辛苦，那也是無效的教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)習(xí)非常刻苦，但未能取得必要的進(jìn)步，那將是無效的教學(xué)。那么在目前的情況下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的發(fā)展？

一、上課前要做好充分的準(zhǔn)備

1.制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師應(yīng)重新研究教科書，收集與內(nèi)容有關(guān)的廣泛教材，對(duì)教科書設(shè)計(jì)的目標(biāo)有深刻的了解，使教科書清晰，并將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和智力發(fā)展融入實(shí)際教學(xué)中。

培訓(xùn)的目的應(yīng)該是具體，全面，實(shí)用且不要過分。如果教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，老師和學(xué)生將失去信心，如果教學(xué)目標(biāo)太小，學(xué)生將不會(huì)得到改善。

2.創(chuàng)造性地使用教材。

培訓(xùn)活動(dòng)不應(yīng)基于教科書。如果教師完全根據(jù)教材進(jìn)行講解，會(huì)使學(xué)生感到無聊，并逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

通過創(chuàng)造性地使用教材，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和知識(shí)基礎(chǔ)來開發(fā)和擴(kuò)展教材，使學(xué)生更容易接受所教的內(nèi)容并提高課堂教學(xué)的效率。

3.為班級(jí)緊急情況做好準(zhǔn)備。

在新課程改革的背景下，我們提倡積極的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。教師在上課前應(yīng)充分考慮各個(gè)方面，包括學(xué)生如何吸收新知識(shí)，課堂表現(xiàn)，人際合作的程度，可能的問題等等，只有做好充分的準(zhǔn)備，他們才能輕松控制班級(jí)的節(jié)奏。

2.整合生活要素，提高應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)是緊密結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)科。生活中有許多復(fù)雜的問題可以使用數(shù)學(xué)知識(shí)來分析和解決。我們可以理解，數(shù)學(xué)源于生活，必須運(yùn)用于生活。在教學(xué)過程中，教師不僅必須認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的這一特征，還必須幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這一規(guī)律，以便學(xué)生真正了解生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以在生活中使用數(shù)學(xué)知識(shí)，而我們所學(xué)到的知識(shí)是實(shí)用的。在教學(xué)中，教師可以將一些數(shù)學(xué)元素引入課堂生活，當(dāng)學(xué)生看到這些熟悉的事物時(shí)，他們通常會(huì)感到親密，這會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)生觀察長方體的結(jié)構(gòu)和邊長的屬性后，老師可能會(huì)要求學(xué)生在紙板上繪制一個(gè)擴(kuò)展的長方體圖像，然后將擴(kuò)展后的圖像變成一個(gè)正在生長的立方體。這個(gè)過程可以讓學(xué)生有時(shí)間獨(dú)立思考和鍛煉雙手，能夠讓學(xué)生直觀地看到矩形的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)實(shí)體幾何時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)另一種問題：矩形上某處有食物，而螞蟻從矩形中的某個(gè)點(diǎn)開始尋找最短距離。如果在平面幾何中出現(xiàn)這種類型的問題，則可以通過兩點(diǎn)之間最短線的理論來解決，但是在實(shí)體幾何中，它將變得復(fù)雜且可互換。目前，教師可以允許學(xué)生使用自己的矩形來演示模擬。準(zhǔn)確標(biāo)記矩形的兩個(gè)點(diǎn)后，展開矩形，觀察兩個(gè)標(biāo)記的點(diǎn)，檢查兩個(gè)點(diǎn)之間的最短距離，然后找到解決方案。之后，我們可以使用長方體制作平面圖，經(jīng)過幾次實(shí)踐練習(xí)后，學(xué)生可以總結(jié)這種類型問題的解決技能。

3.采用激勵(lì)教學(xué)，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的能力

每個(gè)人都受到他人的稱贊，尤其是那些思想還在成長的小學(xué)生。他們希望聽到別人的贊美和老師的認(rèn)可。五年級(jí)數(shù)學(xué)老師可以增強(qiáng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生感到滿足，并更多地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)教一個(gè)多邊形的面積時(shí)，老師可以要求每個(gè)學(xué)生測(cè)量桌子和椅子的長度和寬度，或者通過計(jì)算平行四邊形的面積，讓學(xué)生思考這個(gè)問題。有些學(xué)生可能使用尺子直接測(cè)量，例如計(jì)算矩形的面積;其他人可以使用直線繪制高度;一些學(xué)生將剪切一個(gè)平行線并將其合并為一個(gè)矩形計(jì)算。在課堂上，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生成熟的主觀主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生被數(shù)學(xué)所吸引時(shí)，他們可以得出很全面的結(jié)論。學(xué)生向其他人提供他或她的答案為何與眾不同的分析，以及在哪里存在讓學(xué)生不容易理解的不適當(dāng)?shù)胤健W(xué)生的自學(xué)能力是很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之一，因此，無論學(xué)生最終取得對(duì)與錯(cuò)的結(jié)果，老師都應(yīng)予以鼓勵(lì)。

反思是學(xué)生在認(rèn)知過程中增強(qiáng)自我意識(shí)，自我控制和自我調(diào)節(jié)的一種重要形式。所謂“反思”是指在明顯的時(shí)刻或思維結(jié)果上，對(duì)學(xué)生的思維過程進(jìn)行科學(xué)，審慎的批判性審查，分析和檢查。實(shí)踐表明，反思活動(dòng)越全面，深入，學(xué)生的認(rèn)知水平就越高，就越容易激發(fā)學(xué)生的潛能，這可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和誠信度，使教學(xué)將達(dá)到事半功倍的效果。尤其是，學(xué)生可能有機(jī)會(huì)思考這些特定方面，例如每個(gè)特定的學(xué)習(xí)鏈，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法，，學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)意愿以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)或優(yōu)點(diǎn)，教訓(xùn)或弱點(diǎn)。

簡而言之，在新課程背景下如何進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的有效性是一個(gè)值得深入思考的話題。將來，在課堂上教數(shù)學(xué)應(yīng)該增加這方面的研究強(qiáng)度，以便更好地為課堂服務(wù)。

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