淺議高中英語(yǔ)課堂中的有效教學(xué)策略

摘要：隨著新課程改革地不斷深入進(jìn)行，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始關(guān)注高中階段的英語(yǔ)課堂，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不僅是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保障。許多的英語(yǔ)教師在課堂中使用一些教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)效率，但是并不是所有的方法都會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)課堂地進(jìn)行，一些方法會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度。所有本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地談一談議高中英語(yǔ)課堂中的有效教學(xué)策略，并提出一些實(shí)質(zhì)性的建議，希望能夠給英語(yǔ)教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課堂;有效教學(xué)策略;實(shí)施分層教學(xué);豐富教學(xué)方法;營(yíng)造課堂氛圍

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代下，英語(yǔ)受到了非常多人地關(guān)注。越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，雖然教師的教師水平已經(jīng)有了非常大的提升，但是還是有一些教師在使用以往的教學(xué)方法和教學(xué)理念來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該要明白，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不能在滿足學(xué)生的需求，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)模式，這樣才能更好地實(shí)施教學(xué)。英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要結(jié)合的學(xué)生性格特點(diǎn)和基本情況，選擇適合學(xué)生的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并及時(shí)進(jìn)行課后反思，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，帶給學(xué)生依舊充實(shí)地英語(yǔ)課堂。

一、英語(yǔ)教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層教學(xué)

英語(yǔ)教師要明白，人與人之間不是完全相同的，學(xué)生之間是存在差異性的。英語(yǔ)教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異性，并對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。傳統(tǒng)的“一鍋端”式的教學(xué)方法已經(jīng)不再能適用于當(dāng)下的英語(yǔ)課堂，所以英語(yǔ)教師要充分地了解班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并按照學(xué)生的能力將學(xué)生分成若干個(gè)層次，這樣可以進(jìn)行更有針對(duì)性地教學(xué)。

例如，在進(jìn)行“A taste of English humour”一課地教授時(shí)，我按照班級(jí)中學(xué)生的能力將學(xué)生進(jìn)行了分層。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)一的教學(xué)，但是在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我提問(wèn)程度較好的學(xué)生時(shí)，不僅提出了一個(gè)較難的問(wèn)題，還提問(wèn)了一些之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。但是當(dāng)我提問(wèn)程度較差的學(xué)生時(shí)，我提出的問(wèn)題就比較簡(jiǎn)單，我讓學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生能夠更加積極地學(xué)習(xí)，從而提升自己的學(xué)習(xí)水平。我通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，不僅讓班級(jí)中的學(xué)生都學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

二、英語(yǔ)教師要豐富自己的教學(xué)方法

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，而且還要面臨著高考的壓力，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興致已經(jīng)被消磨殆盡，這種狀態(tài)下的學(xué)生不能將全部的身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，所以英語(yǔ)教師要使用一些教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課堂中，這樣才能讓學(xué)生將全部身心投入到課堂中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)教師在豐富自己的教學(xué)方法時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇一些學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“Festivals around the world”一課地教授時(shí)，我使用多媒體教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在課堂開(kāi)始之前，我給學(xué)生播放了一個(gè)視頻，讓學(xué)生觀看一個(gè)有關(guān)國(guó)外節(jié)日的紀(jì)錄短片。當(dāng)視頻播放完成后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出后，我問(wèn)學(xué)生知不知道這些節(jié)日名稱(chēng)的英文。經(jīng)過(guò)提問(wèn)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只知道一部分，然后我通過(guò)多媒體的方式又向?qū)W生拓展了相關(guān)的知識(shí)。我通過(guò)使用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅豐富了英語(yǔ)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，還向?qū)W生拓展了一些相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)也增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、英語(yǔ)教師要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍

一個(gè)良好的課堂氛圍是一節(jié)課能否高效進(jìn)行的基礎(chǔ)，只有學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能保證學(xué)習(xí)的效率。所以英語(yǔ)教師要有意識(shí)地在營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師可以通過(guò)一些有趣的事情來(lái)改變課堂的氛圍，必要時(shí)可以在課堂中組織一些簡(jiǎn)單的游戲，讓學(xué)生參與到課堂的游戲中。

例如，在進(jìn)行“Healthy eating”一課地教授時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)興致都不是非常高，這影響了英語(yǔ)課堂的進(jìn)行效率，所以我組織學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)非常有意思的小游戲。我挑選一名學(xué)生，讓這名學(xué)生說(shuō)出自己喜歡吃的一種食物，并再挑選一個(gè)學(xué)生，讓這名學(xué)生嘗試用英語(yǔ)說(shuō)出上一名學(xué)生喜歡的食物，在游戲的過(guò)程中，許多的學(xué)生說(shuō)出了很怪的英語(yǔ)，引的學(xué)生哈哈大笑，這就改變了課堂的氛圍。我通過(guò)組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行游戲，不僅改變了課堂的氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一些單詞，提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。

總之，構(gòu)建一個(gè)高效的英語(yǔ)課堂是非常必要的，英語(yǔ)教師應(yīng)該將其放到教學(xué)的首位。只有學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，才能保證提高學(xué)生的能力或成績(jī)，英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，帶給學(xué)生一節(jié)節(jié)高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂。英語(yǔ)教師可以按照學(xué)生的能力將學(xué)生分成若干個(gè)層次，這樣可以更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué);英語(yǔ)教師也要豐富課堂中的教學(xué)方法，選擇適合學(xué)生的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，找出課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，保證教學(xué)的質(zhì)量;英語(yǔ)教師也要營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能全方面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田兢.新課標(biāo)理念下的高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2014，16（11）

[2]宣文鵬.高中英語(yǔ)課堂有效性策略的研究——以貴州省龍里中學(xué)“3T教學(xué)模式”為例[J].戲劇之家，2018（34）

浙江省諸暨市海亮外語(yǔ)中學(xué)高考部 張薇