朗讀在初中英語教學中的重要作用

李杰

【摘 ? ?要】任何一個技巧的提升過程都是建立在不斷的實踐和運用過程中的，語言技巧更是如此。英語作為直接服務(wù)于日常對話的一門語言，只有在使用者開口大聲說的過程中才能夠強化其使用形式，加深使用者的印象。因此，落實朗讀教學工作，是初中英語教學中的重要環(huán)節(jié)之一。

【關(guān)鍵詞】朗讀 ?初中英語 ?重要作用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.059

我們不得不承認，當前絕大多數(shù)學生的英語水平是通過書面考察、做題考試等形式反映出來的，而不是通過一種更加直觀準確的語言運用方式呈現(xiàn)出來。這就使得，啞巴英語的問題在我國英語教學大環(huán)境中廣泛存在，并在應(yīng)試觀點的根深蒂固影響下越發(fā)嚴重。因此，如何讓學生開口說，如何讓學生將英語說得流暢清晰，并不斷獲得學習語言的興趣和成就感就越發(fā)重要?；诖?，本文則分析了朗讀在初中英語教學中的重要作用。

一、學生朗讀是培養(yǎng)英語語言極為有效的途徑之一

任何學習者在學習一門語言的時候，都必須要經(jīng)歷“說”這一個過程，這是將語言與生活、與日常緊密聯(lián)系的重要過程，也是推動語言學習者不斷感知語言美感，提升語言會話熟練度的基本過程。英語作為一門日常性的對話語言，有著與中文同樣優(yōu)美生動的韻律和節(jié)奏。教師在英語教學的時候不能夠?qū)⒂⒄Z本身具有的節(jié)奏美、音韻美和語言美感與英語書寫、書面理解的需要相割裂，相反的，教師必須積極引導學生進行朗讀學習，讓學生在感受和體會英語從喉嚨，從口腔向外流瀉的動感美感和強烈的節(jié)奏，最終培養(yǎng)起學生良好的英語感知力和語感。

在實際的英語教學過程中，教師不難看到同樣一篇文章教學下來，愿意大聲朗讀的學生往往在文章閱讀流利度、會話流暢度以及語言感知力上遠超不愿意開口，不愿意朗讀的學生。不僅如此，愛朗讀的學生往往更容易在朗讀的過程中體會到語言的美妙之處，從而不斷提高自身的英語學習積極性。正是朗讀環(huán)節(jié)的存在，給了學生一個調(diào)動全身感官，調(diào)動發(fā)音器官來最大程度展現(xiàn)語言美感的機會，幫助學生在朗讀的過程中逐漸體會到英語學科的魅力，不斷提升自己的英語學習感知力。

二、教師本人朗讀展示，有利于營造良好的英語教學氛圍情境

無論是英語教學的內(nèi)容還是英語教學的方式與一般的學科都有所不同，它更加注重語言氛圍和情境，需要教師將英語的獨特性展現(xiàn)出來，這樣才能夠有效吸引學生的注意力，形成特色化的教學模式。而回歸到英語朗讀環(huán)節(jié)上，我們就會發(fā)現(xiàn)這不僅僅是學生的任務(wù)，學會如何正確朗讀也不是學生一個人就能完成的。作為教師，一方面我們有義務(wù)有責任落實好朗讀展示的工作，幫助學生去熟悉正確的朗讀方式和英語會話方式，不斷提高學生的語言感知力和英語對話交流、發(fā)音斷句的正確性。另一方面我們通過英語文章的朗讀、美文誦讀還能夠?qū)⒔虒W的過程音樂化、節(jié)奏化，改變傳統(tǒng)教學中專注于單一知識點而形成的枯燥教學模式，營造具有英語學科獨特氣質(zhì)風格的教學氛圍，給學生帶去更好的課堂學習體驗。久而久之，學生也會更加熱愛英語學習，更加專注投入于課堂教學環(huán)節(jié)中。相比較于缺乏教師朗讀環(huán)節(jié)的課堂，教師本人主動為學生進行朗讀展示，更有利于突出英語的別樣特色，創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂教學情境。

三、朗讀有利于提高學生的英語素養(yǎng)，擺脫啞巴英語的困擾

一方面，英語學科教學對學生提出的目標大方向是實現(xiàn)“聽說讀寫”綜合能力的提升，在書面文字、實際對話中實現(xiàn)平衡發(fā)展。另一方面，英語教學要具有先進性，充分結(jié)合當前的英語教學和學習情況，制定針對性的策略來實現(xiàn)提前預(yù)防和糾正，幫助初中生在未來各個階段的英語學習中把握先機。但是，從實際情況來看，初中階段英語學習者群體中普遍存在著學科素養(yǎng)傾斜的問題，學生書面性的、文字性的能力水平出眾，但是語言性的、對話性的水平卻長期得不到提升。而英語學習者中最常見的“啞巴英語”問題，也依舊困擾著許多的學生。就這一問題追根究底，根本原因還是因為絕大多數(shù)學生沒有大聲閱讀、開口朗讀、積極對話的習慣和策略，久而久之就造成了學生不敢說、不會說、不想說等情況的出現(xiàn)。因此，教師在學生的初學起始階段就向他們反復(fù)強調(diào)大聲朗讀的重要性，培養(yǎng)他們正確的朗讀習慣對于維持學生的學科素質(zhì)平衡，推動學生綜合能力尤其是實際會話交流能力的提升具有重要的意義。

四、朗讀改善學生的發(fā)音、斷句和吐字情況，提升學生語言運用水平

將一門語言運用到日常生活和對話交流過程中，往往要考慮到使用者使用語言的流暢性和熟練度。這其中就包括說話過程中的發(fā)音問題、吐字是否清晰以及斷句是否合理。英語是大多數(shù)學生的非母語，學生在平時的學習和生活中也不會專門去訓練英語會話，所以很多學生往往無法做到像“native speaker”一樣熟練和準確地說英語和正確發(fā)音、吐字以及斷句。但是，隨著朗讀環(huán)節(jié)的加入，學生在訓練口語技巧、發(fā)現(xiàn)自身發(fā)音問題以及進一步改善英語口語效果上就有了更多的機會和參考依據(jù)。一方面，學生自身在大聲朗讀的過程中，能夠自覺發(fā)現(xiàn)對于哪一部分語言技巧不熟練，從而針對性地強化訓練，以此來提高英語運用能力。例如，有的學生在朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)有些單詞自己讀出來和錄音放出來感覺不一樣，那么學生就可以強化學習音標，提高單詞發(fā)音準確性。另一方面，大聲朗讀的過程還能夠得到教師和其他學生的監(jiān)督與指導，幫助學生進行系統(tǒng)性的口語會話提升，最終掌握出色的英語語言運用能力。

五、朗讀有利于加深對英語基礎(chǔ)知識的印象，推動學生熟能生巧

要想提高英語的運用能力，加深對不同知識點的印象，最佳的方式就是強化朗讀。事實上，朗讀的過程就是對英語各類知識的系統(tǒng)性串聯(lián)，在朗讀的過程中，不同的知識點都被串聯(lián)起來了，并以更具有閱讀性和理解性的句子文章形式呈現(xiàn)出來，因此，學生在朗讀的過程中往往會同時對文章中的單詞、短語以及重點句式加深印象，從而幫助學生更好地熟悉一般的英語文章結(jié)構(gòu)，強化對單詞和短語的記憶。隨著學生對某一篇文章的朗讀流暢度越來越高，學生對這篇文章中的單詞短語記憶得也就越發(fā)牢固，久而久之，學生就能夠在閱讀過程中熟能生巧，不斷豐富自己的基礎(chǔ)知識，提高對英語的整體把握能力。

綜上所述，教師引導學生朗讀對于培養(yǎng)學生良好的語感、學習態(tài)度以及語言使用能力具有重要的意義。在后續(xù)的教學過程中，教師也要進一步落實朗讀教學工作，提高學生的朗讀水平，改善英語發(fā)音吐字狀況，不斷激發(fā)學生英語學習興趣。

參考文獻

[1]李忠梅.朗讀背誦是提高英語教學的有效途徑[J].校園英語（教研版）（4）：185-185.

[2]馮荷霞.淺談小學生的朗讀水平的培養(yǎng)[J].小學語文教學（3）：15-15.