吳進(jìn)芳

【摘 ? ?要】情景教學(xué)法是一種基于教師引入或者創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，通過教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生情感，從而幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，近年來逐漸被廣泛的應(yīng)用于高中英語教學(xué)過程中。本文根據(jù)高中英語情景教學(xué)現(xiàn)狀，淺談情景教學(xué)的現(xiàn)存問題及對策。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?情景教學(xué) ?現(xiàn)存問題 ?對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.074

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展和信息技術(shù)的騰飛，英語受到了越來越多教育工作者的重視。英語是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的國際化語言，在具體教學(xué)情景中學(xué)習(xí)英語往往可以達(dá)到事半功倍的效果。在當(dāng)前中國的語言環(huán)境下，大多數(shù)高中學(xué)生不具備和漢語環(huán)境一樣的英語日常交流訓(xùn)練的語言情景。教師想要在高中英語課堂上應(yīng)用情景教學(xué)法，往往需要自主創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景來指導(dǎo)學(xué)生鍛煉聽、說、讀、寫四項(xiàng)英語運(yùn)用能力。但是在目前的教學(xué)形勢下，教師在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)問題，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和教師教學(xué)計(jì)劃的推進(jìn)。教師需要根據(jù)情景教學(xué)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀尋找對應(yīng)的解決策略。

一、高中英語情景教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法比較單一。情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)情感對學(xué)生的認(rèn)識能力所起的作用，在積極的教學(xué)情景中學(xué)生產(chǎn)生的良好情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，當(dāng)然在消極的教學(xué)情景中學(xué)生產(chǎn)生的不良情緒也會(huì)制約學(xué)生認(rèn)知能力的提升，影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。其實(shí)簡單來說就是利用情感刺激來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主動(dòng)性和積極性。如果教師進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的方法比較單一，僅僅停留在教師課堂教學(xué)的教學(xué)語言層面以及書面材料層面，那么教師能夠激發(fā)的學(xué)生的情感就是有限的，對學(xué)生產(chǎn)生的影響也是有限的。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到有效的提升。

2.濫用情景教學(xué)法。不少高中英語教師過于重視情景教學(xué)法，對情景教學(xué)法所帶來的教學(xué)氣氛的營造、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性所產(chǎn)生的影響抱有過于樂觀的態(tài)度。這導(dǎo)致不少教師應(yīng)用情景教學(xué)法的次數(shù)比較多，甚至可以說是濫用情景教學(xué)法。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，勢必要在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，在課堂上也需要組織一些課堂導(dǎo)入活動(dòng)和進(jìn)行一些情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，總的來說，情景教學(xué)法需要耗費(fèi)的時(shí)間也比較多。情景教學(xué)法并不適合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方方面面。如果教師濫用情景教學(xué)法的話，很可能浪費(fèi)教師和學(xué)生的時(shí)間，而且得不到想要的教學(xué)效果。

3.實(shí)踐情景教學(xué)法時(shí)偏離預(yù)期目標(biāo)。不少教師在設(shè)計(jì)情景教學(xué)法的時(shí)候的設(shè)想非常理想，認(rèn)為按照自己設(shè)計(jì)好的方案去執(zhí)行的話基本不會(huì)出現(xiàn)什么問題。但是在實(shí)際執(zhí)行的過程中卻常常偏離教學(xué)目標(biāo)，無法在預(yù)想的時(shí)間內(nèi)完成全部的教學(xué)任務(wù)。有時(shí)可能是學(xué)生不配合教學(xué)情景，對教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景不感興趣不愿參與，所以教學(xué)效率就比較低下;有時(shí)是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中過于興奮，甚至起哄擾亂了課堂秩序;有時(shí)是創(chuàng)設(shè)情景的步驟不適合課堂導(dǎo)致時(shí)間耗費(fèi)過多……總之就是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的狀況。

二、高中英語情景教學(xué)的現(xiàn)存問題的解決策略

1.不斷豐富創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法。實(shí)際上，情景教學(xué)法比起其他的教學(xué)方法來說，不僅要求教師對需要講解的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)的情景有較為深入的了解，還要求教師具有一定的把控課堂的教學(xué)能力，對英語教師的教學(xué)條件也有一定的要求，教師必須不斷豐富創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法，一些比較特殊的情景僅僅依靠教師的語言、肢體動(dòng)作以及板書是無法形象生動(dòng)的創(chuàng)設(shè)出來的，可能需要教師應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行整體規(guī)劃，或者選擇一些教學(xué)工具，教師需要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，在有條件時(shí)還可以提前進(jìn)行演練，模擬一下創(chuàng)設(shè)情景的場景。有些英語學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)過程比較復(fù)雜，僅僅依靠教師的個(gè)人力量無法完成，甚至還需要教師和學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)，一起創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

2.適時(shí)適度應(yīng)用情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是高中英語教師可以應(yīng)用的形形色色、多種多樣的教學(xué)方法中的一種，雖然情景教學(xué)法在調(diào)動(dòng)課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生參與課堂積極性等方面所起的作用十分顯著，但是教師也要考慮現(xiàn)實(shí)情況，在合適的時(shí)機(jī)適度應(yīng)用情景教學(xué)法。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，不僅需要學(xué)習(xí)教材上的英語材料，不斷積累英語基礎(chǔ)知識，還要在日常學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。

在有些情況下，顯然不適合應(yīng)用情景教學(xué)法來指導(dǎo)學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)。以英語習(xí)題訓(xùn)練為例，當(dāng)學(xué)生完成了一整套高考英語模擬習(xí)題之后，為了方便進(jìn)行接下來的教學(xué)任務(wù)，教師需要盡快處理英語習(xí)題。一整套英語習(xí)題，不僅包含聽力材料，而且包含大量英語閱讀文本，題目類型相對來說也比較復(fù)雜多變。這種情況就顯然不適合全面應(yīng)用情景教學(xué)方法。教師可以選擇需要重點(diǎn)講解的部分應(yīng)用情景教學(xué)法，如一篇包含較多功能句式和復(fù)雜的英語詞匯、短語等內(nèi)容的英語范文，教師可以根據(jù)范文內(nèi)容制作PPT課件，將范文朗誦音頻和符合范文內(nèi)容的圖片、視頻資料等內(nèi)容整合在一起，在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，深入挖掘分析范文的具體內(nèi)容。但是對于那些學(xué)生自己可以自主處理總結(jié)的試卷內(nèi)容，教師要盡量讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)和鞏固以節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間。

3.精心預(yù)設(shè)教學(xué)情景并提升個(gè)人能力。教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情景在實(shí)際實(shí)施過程中出現(xiàn)問題，跟教師之前準(zhǔn)備充分與否和教師的個(gè)人能力是密切相關(guān)的。有時(shí)教師認(rèn)為自己已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，實(shí)際上教師并沒有對自己的教學(xué)情況和個(gè)人能力抱有正確的認(rèn)識。教師要考慮自己的個(gè)人能力是否能夠把控全場，準(zhǔn)備的教學(xué)工具是否能夠?qū)嶋H應(yīng)用于教學(xué)情景中，自己是否能夠應(yīng)對各種突發(fā)情況等等?？傊?，教師在預(yù)設(shè)教學(xué)情景時(shí)需要考慮的因素有很多，不僅要考慮教師個(gè)人方面和教師創(chuàng)設(shè)情景所依賴的教學(xué)內(nèi)容，而且要考慮學(xué)生方面，做好這三方面的準(zhǔn)備。

三、結(jié)束語

良好的教學(xué)情景可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索未知英語知識的求知欲望，幫助學(xué)生端正主動(dòng)參與英語課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至提升學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)。高中英語教師應(yīng)該從日常的教學(xué)生活中著手，將教學(xué)情景巧妙地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情景中，使之結(jié)合成有機(jī)的整體，互相促進(jìn)，將英語課堂變得更加靈活且富有生活氣息，讓學(xué)生接受英語知識熏陶的過程變得更加生動(dòng)形象和豐富多彩。

參考文獻(xiàn)

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