蒲文韜

【摘 ? ?要】生物是高中階段理科學生的重點學習科目，在高考中分數(shù)占比大，是拉開學生成績差距的重點科目。高中生物教學過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力非常重要，能夠讓學生養(yǎng)成良好的生物學習習慣。本文旨在探討高中生物教學過程中，如何培養(yǎng)學生的觀察能力。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?觀察能力 ?教學探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.093

生物這門學科與其他學科有很大的不同，不僅需要教師在教學過程中督促學生背誦、理解生物知識，還需要培養(yǎng)學生良好的觀察能力。尤其是生物實驗過程中，更需要學生對實驗過程和實驗結(jié)果進行細致的觀察，從觀察生物實驗中總結(jié)知識，提高學生的動手能力和觀察能力。因此，教師在教學過程中，應該想方設(shè)法集中學生的注意力，培養(yǎng)學生良好的觀察能力，讓學生充分做好生物實驗，增長生物知識。

一、生物教學中，培養(yǎng)學生觀察能力的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學生良好的生物學習習慣

當前的高中生物教學過程中，很多教師認為教材上的知識背誦和理解才是重點，但是從近年來的高考生物試題出題方向來看，生物觀察能力考察得非常多，尤其是觀察細胞圖、雜交實驗、測交實驗等，都需要學生擁有較強的觀察能力。很多學生忽視了實驗觀察觀察的培養(yǎng)，只注重課本知識的學習，在平時的生物學習過程中，不去留心觀察實驗圖和各類細胞結(jié)構(gòu)圖，不利于學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，反而阻礙了學生正確的學習生物。所以，培養(yǎng)學生的生物觀察能力，讓學生在學習過程中善于留心觀察圖形和實驗成果，通過仔細的觀察和記錄，養(yǎng)成對生物知識科學的學習方式。

（二）是學生學習生物知識的必備技能

生物學習從一開始就注重理論知識，尤其是高一階段的理論知識，從生物的來源、細胞的生成和結(jié)構(gòu)等方面，為學生的生物實驗學習奠定基礎(chǔ)。生物教學教完理論知識以后，就開始注重將理論知識與實驗操作緊密結(jié)合，在高二、高三階段尤其重視生物實驗，那么在實驗過程中，學生通過培養(yǎng)良好的觀察能力，無論是在生物實驗操作中，還是理解生物進化步驟，都能通過觀察促進知識的理解。高中生物教學分得板塊非常清晰，但是細胞各個時期和生物的進化時期都需要學生記憶，通過培養(yǎng)學生良好的觀察能力，讓學生一邊觀察一邊記憶，還能理解完整的進化過程。因此，觀察能力在教學的中間過程和復習階段都非常重要，可以說貫穿了整個生物學習的過程，是學生學習生物知識的重要條件，學生擁有較強的觀察能力，就能夠高效的掌握生物知識，尤其是能很好的理解生物實驗和進化步驟。

（三）是提高生物課堂教學效率的重要條件

對于其他科目來說，學生在課堂上的注意力需要全部集中到教師的講解過程中去，但生物教學不一樣，生物課堂教學效率得以提高，需要的不僅是教師督促，還有學生的配合。很多生物課堂教學都是生物實驗與生物理論講解同時進行，在生物教學過程中，尤其是課堂教學和課堂實驗，學生需要集中注意力，觀察生物細胞圖，觀察生物實驗過程。比如細胞的有絲分裂這一個生物實驗就分為間期、前期、中期、后期以及末期，每一個時期的狀態(tài)和情況都需要記憶，那么培養(yǎng)學生良好的生物觀察能力，有利于學生在課堂教學中提高對生物知識點的理解和記憶，在課堂上就將復雜的知識消化掉，不堆積到課后完成。此外，學生的細致觀察有利于提高學生的學習效率，在觀察過程中，教師合理引導和督促學生學會觀察，能后有效促進學生的知識掌握效果。

二、生物教學過程中，如何培養(yǎng)學生的觀察能力

（一）通過制定生物學科的觀察內(nèi)容，培養(yǎng)學生觀察能力

無論是在生物教育的課堂上還是實驗中，教師督促學生細致觀察，不是漫無目的的觀察，盯著實驗過程發(fā)呆，而是要為學生制定相關(guān)的觀察內(nèi)容和觀察要求，讓學生按照教師制定的觀察內(nèi)容，有目的有計劃的觀察生物實驗。此外，教師應該思考哪些內(nèi)容是需要學生著重觀察的，哪些實驗是需要學生觀察并記錄的。更重要的是，很多的生物知識點都是融會貫通到學生的實驗全過程，比如基因這個重要的板塊，從學習與基因相關(guān)的內(nèi)容開始，無論是基因與染色體的關(guān)系、基因的本質(zhì)、還是基因突變的內(nèi)容，都伴隨著大量的觀察實驗，需要教師根據(jù)教學基因這一個板塊的內(nèi)容，制定相關(guān)的觀察要求和觀察內(nèi)容，讓學生在整個實驗過程都清晰地了解自己的學習目標和觀察目標，并朝著這個目標認真探索，及時記錄，提高學生的生物學習積極性。

（二）在生物實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力

生物實驗是高中生物教學的一大重點，教師通過進行生物實驗，將生物理論知識和實際的動手操作相結(jié)合，讓學生在實驗過程中理解和總結(jié)知識，促進學生理論知識的記憶。因此，生物教學不可以離開生物實驗，教師想要培養(yǎng)學生的觀察能力，就更要注重生物實驗。在實驗過程中，很多學生對實驗有很大的好奇心，他們往往注重的是實驗結(jié)果和實驗的新鮮感，忽視了從實驗中總結(jié)生物知識，也沒有意識去記錄實驗過程中的實驗步驟和注意點，導致生物實驗變成學生的娛樂游戲。這種情況很普遍，想要讓學生培養(yǎng)良好的生物實驗觀察能力，就要在實驗過程中嚴格要求學生，督促學生將實驗過程中涉及到的知識點觀察并記錄下來，必要的觀察內(nèi)容還需要反復記憶。

（三）通過對觀察內(nèi)容進行考試測驗，提高學生的觀察能力

當前很多人提倡對學生進行減負減壓，減少一定數(shù)量的考試和測驗，這樣的想法是很正確的，但是不可否認的是，考試和測驗對于督促學生認真學習有著不可忽視的重要作用。尤其是生物教學，想要提高學生的觀察能力，不僅要從生物實驗和觀察內(nèi)容兩個方面下手，還要對觀察結(jié)果進行及時的檢測，教師通過舉行定期的考試測驗，從學生的測驗成績就能看出學生在實驗過程中有沒有認真觀察，有沒有及時記錄實驗中相關(guān)的重要知識點。針對測驗成績較差的學生，教師就應該在下一次的實驗過程中著重督促這類學生認真觀察生物實驗，對這類學生采取相關(guān)的提升措施，督促學生重視實驗觀察。同樣，對于測試成績較好的學生，教師一定要及時的鼓勵他們，讓學生更加積極主動的參與生物實驗的觀察學習。所以，通過考試測驗，教師能夠有效地了解學生觀察能力的訓練效果，及時調(diào)整教學策略，致力于提高學生的觀察能力。

總的來說，觀察能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師的教學方式也應該與時俱進，培養(yǎng)學生的觀察能力一定不能局限于一種方式，教師要從學生的角度考慮，因材施教，及時調(diào)整教學方式。

參考文獻

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