陶繼容

【摘 ? ?要】在新課程改革工作的全面鋪排之下，教育相關(guān)部門越來越重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在高中語文教學(xué)過程中，很多教師都不知道該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這篇文章中，我將簡要介紹一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?培養(yǎng) ?創(chuàng)新思維

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.097

在高中時期，很多學(xué)生都肩負(fù)著較大的學(xué)習(xí)壓力，并且他們都將高中時期視為“魔鬼時期”。然而高中時期的學(xué)習(xí)卻是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中較為重要的一個時期，因為它能決定學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)走向。在高中語文教學(xué)中，很多教師都并不重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。今天我將基于自己的教學(xué)實際，淺議如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、語文教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在高中時期，語文是所有學(xué)生都必須重點學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。但據(jù)觀察，我發(fā)現(xiàn)很多高中生不僅不重視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，還以固板的態(tài)度來對待語文學(xué)習(xí)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象就是因為很多教師并沒有重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新時代的大環(huán)境之下，創(chuàng)新思維是每一位學(xué)生都必須具備的一種思維模式，因為只有具備創(chuàng)新思維才能讓學(xué)生們更好地應(yīng)對新時代的教學(xué)，同時才能助力于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但很多語文教師都沒有重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，他們甚至認(rèn)為教學(xué)語文學(xué)科沒有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我極其不贊成這種看法，相反我認(rèn)為教學(xué)高中語文學(xué)科更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因為高中語文學(xué)科與小學(xué)和初中語文學(xué)科有一定的不同之處，高中語文不僅增加了較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還增加了學(xué)習(xí)的難度，倘若學(xué)生們不具備創(chuàng)新思維就不能很好地學(xué)習(xí)高中語文，同時也不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的意義。據(jù)相關(guān)資料顯示，很多中國學(xué)生都不具備創(chuàng)新思維。從大的方面來說，學(xué)生們不具備創(chuàng)新思維會影響一個國家的發(fā)展以及一個時代的進(jìn)步，而從小的方面來說，學(xué)生們不具備創(chuàng)新思維會對其個人帶來消極的影響，因為不具備創(chuàng)新思維可能會使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象，還會使學(xué)生們今后不能更好地應(yīng)對其工作。通過分析近些年的語文測試卷，我們會發(fā)現(xiàn)很多試題都需要學(xué)生們具備創(chuàng)新思維去思考，如果學(xué)生們不具備創(chuàng)新思維，遇到相關(guān)試題只會產(chǎn)生失分嚴(yán)重的現(xiàn)象。并且作為高中語文教師，我們都會發(fā)現(xiàn)近些年的語文教材內(nèi)容也在不斷地變更且越來越靈活，如若教師不重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，勢必還會加大教師教學(xué)的難度。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我認(rèn)為每一位教師都應(yīng)該先重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

只有教師重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能有意識且有計劃地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一旦教師認(rèn)識到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，才能想方設(shè)法地探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。因此，教師應(yīng)先提高自己對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的認(rèn)識，然后再不斷地探尋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。

二、采用創(chuàng)新的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我認(rèn)為每一位教師都應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。因為學(xué)生們是否具有創(chuàng)新的思維不僅包含他們自身的原因，還會受教師教學(xué)方式的影響，如若教師采用創(chuàng)新的教學(xué)法，就能給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，這樣就能間接地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而如果教師采用較為死板的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就會使學(xué)生們被動地融入進(jìn)沉悶的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。長久下去，不僅會影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，還會使學(xué)生們的思維越來越死板。在教學(xué)過程中，教學(xué)法的采用是至關(guān)重要的，因為教師所采用的教學(xué)法不僅能決定學(xué)生們學(xué)習(xí)的參與度，還能決定學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式。也就是說，教師采用創(chuàng)新的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們也會深受啟發(fā)并采用創(chuàng)新的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。而如果教師采用較為老套的教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會阻礙學(xué)生們采用創(chuàng)新的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般情況下，很多教師都會采用“教師講—學(xué)生聽”的模式進(jìn)行教學(xué)，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生們?nèi)狈Κ毩⑺伎记要毩W(xué)習(xí)的機(jī)會。長久下去，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還會讓學(xué)生們成為被動接受知識的“機(jī)器”。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，每一位教師都應(yīng)該采用一些創(chuàng)新的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

基于高中語文學(xué)科，我建議教師可以采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。從字面上看，我們便知道學(xué)案導(dǎo)學(xué)法指的是學(xué)生們依據(jù)于教師所設(shè)計的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法。這是一種新興的教學(xué)法，它能給予學(xué)生們自行學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生們不再被動地接受教師的教學(xué)，而通過自己的思考與學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識。在學(xué)生們自己探索知識的過程中，他們的創(chuàng)新思維才能漸漸地得到培養(yǎng)，如果一味地只接受教師的教學(xué)，很多學(xué)生所獲得的知識都是教師灌輸?shù)?。而采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們只能通過自己的方式獲取知識、加工知識以及掌握知識，在這一過程中，學(xué)生們所掌握的知識都是通過自己的方式獲得的，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、教師應(yīng)善于提出創(chuàng)新性的問題

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一定的過程，并且也需要教師和學(xué)生的共同配合。在教學(xué)高中語文的過程中，教師便可以給學(xué)生們提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維的機(jī)會。我認(rèn)為在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳機(jī)會便是采用提問的方式，即給學(xué)生們提出一些創(chuàng)新性的問題。由于很多教師在教學(xué)過程中不重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以很多高中生都形成了固板的思維模式，在課堂上很多學(xué)生所接觸的都是一些比較常規(guī)且老套的問題，提出這樣的問題不僅不能取得明顯的提問效果，還會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要想引導(dǎo)學(xué)生們以創(chuàng)新的角度來思考問題，教師便應(yīng)該給學(xué)生們提一些較為創(chuàng)新的問題。當(dāng)學(xué)生們在面對創(chuàng)新性的問題時，他們才能基于創(chuàng)新的角度來思考問題，在思考創(chuàng)新性問題的過程中，很多學(xué)生便會漸漸摒棄一些死板的思維模式，而生出一些創(chuàng)新的想法。長久下去，學(xué)生們便會用創(chuàng)新的思維來看待問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然教師也不是隨意地給學(xué)生們提一些創(chuàng)新性的問題，而應(yīng)該結(jié)合于相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，不僅要確保所提問題具有一定的創(chuàng)新性，還應(yīng)該確保所提的問題應(yīng)和實際教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系。這就要求教師在上課之前應(yīng)仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，并認(rèn)真準(zhǔn)備在課堂上要提問的問題。

在高中語文教學(xué)過程中，每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我建議教師可以采用創(chuàng)新的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并在課堂上給學(xué)生們提創(chuàng)新性問題來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

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