唐慧

【摘 ? ?要】體育是基礎(chǔ)教育階段的一門必備科目，也是學(xué)校各階段教學(xué)過(guò)程中最容易被忽視作用的學(xué)科。本文中結(jié)合素質(zhì)教育提出的生本教學(xué)理念，從學(xué)生的興趣、需要和能力培養(yǎng)等方面出發(fā)，談?wù)勅绾芜x擇合適的教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 ?生本理念 ?教學(xué)探究 ?素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.153

從我國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)體制形成以來(lái)，學(xué)校課程設(shè)置逐步伴隨著社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而漸趨合理，不論是課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，還是教學(xué)內(nèi)容的選擇方面都和社會(huì)需求、不同階段學(xué)生的發(fā)展需求接軌，逐步向著促進(jìn)人的全面發(fā)展的最終目標(biāo)進(jìn)發(fā)。當(dāng)然，任何事物的發(fā)展都不可能是齊頭并進(jìn)，速度一致的，尤其是學(xué)校教育具有一定的社會(huì)性，不同階段社會(huì)大環(huán)境的改變也會(huì)對(duì)學(xué)校教育的學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。本文中我們所探究的小學(xué)體育學(xué)科就是在以往教學(xué)體制下深受體制影響的一門學(xué)科。在學(xué)科設(shè)置中，體育的性質(zhì)獨(dú)樹一幟，和其他理論為主的教學(xué)課程不同，體育是一門以“動(dòng)”為主的學(xué)科，教學(xué)模式也采取室外班授模式為主，所以在教學(xué)方面更具有靈活性和實(shí)踐性，并且作為藝術(shù)學(xué)科的一類其和考試的關(guān)系不大，這些綜合性的因素一定程度上也就放松了教師本身和學(xué)生在學(xué)習(xí)上的警惕心，從而教學(xué)的自我要求有所松懈。另外，以往考試為核心的教學(xué)理念也直接導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)科不受重視，甚至?xí)r間被擠占，當(dāng)然小學(xué)階段因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小的原因，擠占情況相對(duì)緩和，但是綜合以上幾種因素，包括小學(xué)在內(nèi)的各階段體育教學(xué)效果持續(xù)走低，直至素質(zhì)教育體制實(shí)施的今天，體育教學(xué)才迎來(lái)新的活力和轉(zhuǎn)機(jī)。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞全面素養(yǎng)的發(fā)展，尤其重視喚醒音、體、美等藝術(shù)類學(xué)科的作用。本文中我們所探究的是小學(xué)體育教學(xué)，那就重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)階段的體育教學(xué)現(xiàn)狀和需求展開分析。一方面，從小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)形式較為單一，內(nèi)容方面靈活性過(guò)度反而缺乏了系統(tǒng)性和層次性，也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出自由玩耍的狀態(tài)，反而對(duì)于專業(yè)類知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣缺缺;而另一方面，從小學(xué)體育教學(xué)的需求來(lái)看，小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，而體育則重點(diǎn)塑造學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康兩個(gè)方面，所以當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下的小學(xué)體育教學(xué)改革更加重視以上作用的發(fā)揮。所以“以人為本”，也就是我們本文中所秉承的“生本理念”如何融入日常教學(xué)和新的教學(xué)模式相融合，塑造活躍的、專業(yè)的、有趣的小學(xué)體育課堂成為我們當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)改革研究的重點(diǎn)。以下，我就針對(duì)我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體從興趣、需要、能力發(fā)展三個(gè)方面去探究。

一、學(xué)生需求為本：注重校本課程開發(fā)

我國(guó)教育課程的制定從普遍到個(gè)別的延續(xù)分為三級(jí)：國(guó)家課程、地方課程和校本課程，其中校本課程是在國(guó)家和地方課程的前提下，結(jié)合學(xué)生的興趣和需要，彰顯學(xué)校特色的自主開發(fā)課程。目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W到更多，補(bǔ)充國(guó)家課程的不足。小學(xué)體育課程本身靈活性較強(qiáng)，且和考試關(guān)聯(lián)度小，所以更加適用以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為重點(diǎn)，進(jìn)行校本課程開發(fā)，從而增加教與學(xué)的粘性。首先，校本課程的開發(fā)，我們要先從教師的層面去進(jìn)行內(nèi)容的篩選。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于自己需要的思考面較為狹窄，而課程開發(fā)我們不僅要顧慮學(xué)生的興趣，更要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度去進(jìn)行趣味性內(nèi)容的創(chuàng)新。所以作為體育教師在教學(xué)過(guò)程中也要身體力行團(tuán)隊(duì)合作的理念，做到?jīng)Q策分享，發(fā)揮全員參與的合作精神，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有場(chǎng)地、設(shè)施等資源，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行個(gè)性化內(nèi)容的組織和篩選，從而保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性統(tǒng)一。其次，校本課程的開發(fā)也要以教師為媒介，傾聽學(xué)生的“心聲”，作為教師我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)交流、探討的方式直接和學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容需求方面的對(duì)話，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容。雖然對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，天馬行空的想象，隨性的提要求的可能性較大，但是從學(xué)生的五花八門的訴求中，我們可以找到對(duì)應(yīng)的方向，給教師課程的開發(fā)和創(chuàng)新帶來(lái)一定的啟發(fā)，從而讓校本課程更貼合學(xué)生的需要。

二、學(xué)生興趣為本：創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

小學(xué)教育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易受到興趣的吸引。體育相對(duì)于文化課程來(lái)說(shuō)具備較高的吸引度，但是就體育課的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于自由活動(dòng)的興趣比學(xué)習(xí)的興趣要高得多。所以實(shí)際教學(xué)中，我們要以內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣。首先，在課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合校本課程的內(nèi)容，將課堂教學(xué)融入“游戲”中，采取做游戲的形式展開體育課。學(xué)生較為感興趣的游戲活動(dòng)可以和排球、乒乓球等體育課程結(jié)合在一起，如通過(guò)排球傳遞的形式，在技能教學(xué)的同時(shí)加入“丟沙包”的形式，激發(fā)學(xué)生的參與好奇心和積極性。如單純地跑步熱身運(yùn)動(dòng)，則和老鷹抓小雞結(jié)合在一起，讓學(xué)生變跑為快走，通過(guò)追趕的方式形成日常熱身，并設(shè)定一定的懲罰規(guī)則，從而增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)樂趣。其次，體育課堂上，我們還可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)構(gòu)建比賽為主的教學(xué)模式，不論是日常運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)還是日常的體育活動(dòng)、游戲活動(dòng)我們都可以不定期地進(jìn)行不同規(guī)模的小比拼，如關(guān)于體育理論知識(shí)的問(wèn)答比賽，排球、籃球等多人合作形式運(yùn)動(dòng)的友誼賽等，讓學(xué)生在競(jìng)技的氛圍中感受到更多的運(yùn)動(dòng)活力和樂趣。

三、學(xué)生能力為本：注重理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合

體育最終的目的是鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的身心健康，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。所以生本理念下，我們還要從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，注重塑造學(xué)生能力。首先，教學(xué)過(guò)程中，我們要塑造學(xué)生的身體素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生存在體質(zhì)上的客觀差異性，作為教師我們?cè)诮虒W(xué)中還要做到因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的體質(zhì)和能力，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)分組或者個(gè)別指導(dǎo)的形式，給學(xué)生選擇合適的鍛煉內(nèi)容，從而讓每個(gè)學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)發(fā)揮最大的潛能，得到最佳的教學(xué)效果。其次，教學(xué)過(guò)程中，我們還要從學(xué)生自我保護(hù)能力出發(fā)，注重學(xué)生生理衛(wèi)生等方面能力的培養(yǎng)，如運(yùn)動(dòng)損傷的應(yīng)急處理、人身安全受威脅時(shí)的自我保護(hù)，他人生命安全在能力范圍內(nèi)的幫助等。從而構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的課堂，促進(jìn)學(xué)生的體育健康實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總而言之，對(duì)于素質(zhì)教育階段的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們更要關(guān)注學(xué)生的需要和學(xué)習(xí)感受，從而在內(nèi)容和模式上進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)新，尤其是小學(xué)生的自我認(rèn)知和決定能力不足，也就需要教師做好主導(dǎo)和引導(dǎo)，在尊重學(xué)生的前提下為促進(jìn)學(xué)生更好的身體素養(yǎng)發(fā)展做好規(guī)劃。

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