淺談青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)

謝光東

【摘? ? 要】青年教師是教育的中堅(jiān)力量，是實(shí)現(xiàn)教師新老交替、學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)得以發(fā)展延續(xù)的期望力量。青年教師的專業(yè)化發(fā)展不僅關(guān)系著青年教師本身的發(fā)展與成熟，而且關(guān)系著學(xué)校的未來(lái)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】青年教師? 專業(yè)化成長(zhǎng)? 探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.015

青年教師在入職階段普遍面臨著兩個(gè)適應(yīng)性問(wèn)題：一是由接受教育的學(xué)生變成教育學(xué)生的老師，二是從在家長(zhǎng)和教師羽翼下的“準(zhǔn)成年人”變成了要對(duì)自己一切言行負(fù)責(zé)的獨(dú)立職業(yè)人。由于在入職前沒(méi)有相應(yīng)的具體的訓(xùn)練和指導(dǎo)，許多青年教師在向社會(huì)角色跨越時(shí)常常遭遇挫折和坎坷。因此青年教師必須做到以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變觀念? 鑄造未來(lái)

1.青年教師必須重新審視教師職業(yè)。教師成長(zhǎng)的先決條件是教師必須了解教師職業(yè)的特殊性對(duì)教師成長(zhǎng)的需求，充分認(rèn)識(shí)教師工作提供給教師成長(zhǎng)的空間;必須認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)“雙贏”活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，尊重教育對(duì)象，主動(dòng)利用教育活動(dòng)中的一切行為，將其作為自我成長(zhǎng)的教育資源;必須理性地剖析教師形象，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀和崇高的職業(yè)理想，深刻體會(huì)教師職業(yè)不僅要求教師奉獻(xiàn)，同時(shí)也在促使著教師個(gè)體不斷的自我完善。

2.青年教師要樹(shù)立正確的師生觀，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生通過(guò)大眾傳媒，越來(lái)越多地獲取教師在課堂內(nèi)外未傳授的知識(shí)，他們甚至可以獲取教師本人尚未占有的知識(shí)。教師在不少知識(shí)方面的學(xué)習(xí)往往不是先于學(xué)生，而是與學(xué)生同時(shí)，甚至是后于學(xué)生，所以教師應(yīng)當(dāng)正確看待這一問(wèn)題。教師自我成長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教師成長(zhǎng)的一種最主要的教育資源，教育過(guò)程不僅是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程，同樣也是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程。樹(shù)立正確的師生觀，必須充分認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生共存共命運(yùn)的關(guān)系，在愛(ài)護(hù)學(xué)生的同時(shí)去尊重學(xué)生，這樣青年教師自己才會(huì)進(jìn)行最完美的成長(zhǎng)和發(fā)展。

3.青年教師要確立一個(gè)開(kāi)放、持續(xù)、樂(lè)觀的成長(zhǎng)信念。教師信念是教師素質(zhì)的重要組成部分。教師成長(zhǎng)的效果如何直接取決于教師所堅(jiān)持的成長(zhǎng)信念。教師的成長(zhǎng)并不是一個(gè)完全的正向發(fā)展的過(guò)程，而是有低潮期，甚至?xí)蚪處煹膮捊獭拰W(xué)情緒而使教師的成長(zhǎng)出現(xiàn)停滯期。這就要求教師具備樂(lè)觀的態(tài)度，健康的心態(tài)，良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)不斷變化的人生。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)? 深刻反思

教學(xué)工作的人文性要求教師具備廣博的人文知識(shí)，更要有全面的專業(yè)知識(shí)，對(duì)人類知識(shí)的發(fā)展進(jìn)程和學(xué)科知識(shí)方面的基礎(chǔ)理論有一定的了解。基礎(chǔ)知識(shí)不牢固對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)工作是一種制約，它影響教師的教學(xué)方式和效果，進(jìn)而打擊教師的專業(yè)自信，從根本上限制教師發(fā)展的可能性。因而，青年教師必須加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，盡快使自己的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化。并注意在教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)反思，以反思促成長(zhǎng)。

1.確立目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為青年教師專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，在教育教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些漏洞。然而，一名優(yōu)秀的教師必須具有堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)和一定的教育學(xué)理論素養(yǎng)和初步實(shí)踐操作能力。要避免教學(xué)中出現(xiàn)知識(shí)漏洞，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展這一目標(biāo)，可以分兩步走：在頭1—3年中集中精力掌握文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，3—4年中努力獲得初步的理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。在定型期，目標(biāo)是成為教學(xué)骨干或?qū)W科“帶頭人”，也可分兩步走：常識(shí)期主要是適應(yīng)角色變化，熟悉教學(xué)流程，掌握教學(xué)的基本功，積累一定教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn);實(shí)現(xiàn)期主要是注意吸收他人經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始涉入教育科研，留意專業(yè)發(fā)展新動(dòng)向。在成熟期，注意形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，爭(zhēng)取取得相當(dāng)數(shù)量的科研成績(jī)，更新直至結(jié)構(gòu)，朝特級(jí)教師方面發(fā)展?？傊⒁粋€(gè)目標(biāo)體系，在目標(biāo)的指引下，努力拼搏，發(fā)揮最大的心理潛能，在達(dá)成每一目標(biāo)的同時(shí)，也就是教師不斷邁向成熟的時(shí)期。

2.加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在當(dāng)今飛速發(fā)展的信息化社會(huì)背景下，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)最新的教育理論知識(shí)，才能真正理解和解決不斷發(fā)展的教育實(shí)踐中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題。因此教師必須終身學(xué)習(xí)，了解教育的內(nèi)涵、教育對(duì)象的心理和教育活動(dòng)的育人之理，才能找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，還形成了一定的教育思想，他們出版的相關(guān)論文、著作或者案例集錄，這些成果都是從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，能夠很好地為實(shí)踐服務(wù)，這是一筆不可多得的精神財(cái)富。青年教師應(yīng)該多觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻、教學(xué)實(shí)錄，細(xì)讀他們的理論著作，了解他們的教育思想。

3.科學(xué)積極的自我反思。反思性教學(xué)是一種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，是教師專業(yè)發(fā)展的工具，教師成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。反思性教學(xué)能夠幫助青年教師將他們的教學(xué)實(shí)踐與各種知識(shí)基礎(chǔ)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)踐聯(lián)系理論，并形成系統(tǒng)規(guī)范的理論。

三、壓力來(lái)襲? 積極應(yīng)對(duì)

由于社會(huì)對(duì)教師角色和形象的不合理期望、家長(zhǎng)的殷切高期望以及青年教師本身存在的一些問(wèn)題，青年教師在工作中面臨著各種壓力。面對(duì)各種壓力的來(lái)襲，青年教師應(yīng)當(dāng)采取積極的方式去面對(duì)壓力，緩解壓力。

社會(huì)上對(duì)教育寄予了殷切厚望：“教師應(yīng)通曉一切”，“合格的教師一定能夠教好學(xué)生”，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這些說(shuō)法都表明社會(huì)對(duì)教師提出了很高的要求，這給教師帶來(lái)了極大壓力。家長(zhǎng)的殷切高期望，現(xiàn)代社會(huì)家庭關(guān)系變革。包括獨(dú)生子女、高離婚率等社會(huì)現(xiàn)象會(huì)使人們認(rèn)為，學(xué)校、教師應(yīng)該在使兒童社會(huì)化和向下一代傳遞文化標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值方面發(fā)揮更大作用。當(dāng)學(xué)生的發(fā)展不符合家長(zhǎng)的期望、社會(huì)的目標(biāo)時(shí)，教師就會(huì)受到責(zé)備，特別是青年教師。學(xué)校的“應(yīng)試教育”的壓力，壓得教師們喘不過(guò)氣來(lái);人際交往的壓力等都制約著青年教師的成長(zhǎng)。青年教師面對(duì)這些壓力時(shí)，一定要調(diào)整自己的心態(tài)，積極地融入工作團(tuán)隊(duì)，當(dāng)感到自己的壓力過(guò)大時(shí)，可以看看電視、爬爬山等，采取其他的方式轉(zhuǎn)移注意力，可以采取適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)泄。在處理人際關(guān)系時(shí)要做到“三不”“三多”：不抱怨、不批評(píng)、不指責(zé);多贊美、多表?yè)P(yáng)、多包容。處理好人際關(guān)系是一件非常重要的事情，擁有良好的人際關(guān)系是青年教師獲得專業(yè)化發(fā)展的堅(jiān)實(shí)后盾。

青年教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的、縱貫整個(gè)職業(yè)生涯的歷程，作為教師自身，應(yīng)對(duì)自己的教師生涯作個(gè)規(guī)劃，積極的應(yīng)對(duì)教學(xué)情況的變化和要求。同時(shí)，也需要以一種積極的心態(tài)去面對(duì)教育生涯的轉(zhuǎn)變與歲月飛逝的事實(shí)，去克服面臨的困難。廣大青年教師必須在學(xué)習(xí)和工作的過(guò)程中去摸索適合自己的成長(zhǎng)方式，縮短成長(zhǎng)期，使自己盡早地成為一名優(yōu)秀的教師，獲得專業(yè)化的良好發(fā)展。