高中體育教學(xué)中有效提升學(xué)生主動參與的策略分析

楊協(xié)豐

摘? 要? 隨著素質(zhì)教育的理念不斷深入人心，體育課程成為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要抓手。學(xué)生通過在體育課堂上的學(xué)習(xí)，可鍛煉其身體，學(xué)習(xí)體育技能，培養(yǎng)體育意識，從而促使他們的全面發(fā)展。在高中體育教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體性地位，鼓勵他們積極參與教學(xué)，如此得以改變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的上課狀態(tài)，以此保證教學(xué)的有效性。在實際中，高中生對體育教學(xué)表現(xiàn)出主動性不強的狀態(tài)，其原因主要為現(xiàn)今的教育環(huán)境不重視體育課程，且教學(xué)方法較為單一。這些因素致使學(xué)生的體育運動呈現(xiàn)出兩極分化的情況，有的學(xué)生由于熱愛而不會影響自己參加體育教學(xué)的激情，而那些原本對體育不感興趣的學(xué)生則更加不愿意參加體育教學(xué)活動。鑒于此，學(xué)校和教師就需要在教學(xué)策略上做出改進和創(chuàng)新，努力從學(xué)生的興趣和感受上完善教學(xué)策略，從而有效提升他們的主動參與感，保證教與學(xué)之間的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞? 高中體育? 主動參與? 教學(xué)策略

中圖分類號：G633.96? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-061-02

高中階段的體育課程在學(xué)生面臨高考的影響下，其課時被壓縮不少，且在實際中經(jīng)常被其他主科課程所占用。在這種情況下，學(xué)生每周的標準體育運動時間無法得到保障，學(xué)生的體育活動明顯不足。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的身體健康問題受到了更多的關(guān)注，所以高中體育課程的開展逐漸常規(guī)化。在包括體育在內(nèi)的課程教學(xué)中，學(xué)生的主動參與度如何都直接關(guān)系教學(xué)的效率和效果，為了提高教學(xué)質(zhì)量，就需要讓教學(xué)迎合學(xué)生的興趣愛好，讓體育課程成為學(xué)生自主性的選擇，由此確保他們的主動參與行為。因此，教師要以“以學(xué)生為本”的理念為核心來開展各項體育教學(xué)工作。

一、高中體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析

高中體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于兩個極端，并且有不穩(wěn)定性。部分學(xué)生在體育課程中積極主動，不僅能很好地完成技能學(xué)習(xí)，還能主動進行運動鍛煉，另一部分學(xué)生則抵觸體育運動，不愿參與其中。這種狀態(tài)讓體育課程教學(xué)的質(zhì)量無法得到保證，還可能形成硬性的教學(xué)設(shè)計，讓教學(xué)看起來生硬不已，影響課程教學(xué)的有效開展[1]。從學(xué)生方面來看，能夠主動參與運動的原因是教學(xué)內(nèi)容符合興趣喜好，并且有較好運動意識，而不愿意進行主動學(xué)習(xí)的學(xué)生則是缺乏運動意識，以及對教學(xué)內(nèi)容不感興趣。從教學(xué)方面來看，學(xué)生主動參與是因為在學(xué)習(xí)體育中有快樂的感受，滿足了其自主運動的需要，而學(xué)生有差異，會有部分學(xué)生不愿意參與其中。針對這種情況，教師應(yīng)積極反思自身教學(xué)方式和方法的不足，從高中生的年齡特點出發(fā)做教學(xué)策略的優(yōu)化，建立完善的生本教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓每個學(xué)生都能有興趣參與體育學(xué)習(xí)和運動訓(xùn)練，如此也就能保證身體素質(zhì)不斷提高。

二、高中體育教學(xué)中學(xué)生主動參與的意義

（一）保證身體素質(zhì)鍛煉的效果

體育課的核心目標就是讓學(xué)生能夠有一個健康的體魄。健康體魄需要的是身體素質(zhì)的提升，包括力量、耐力、平衡、反應(yīng)等，特別是對于正處在身體發(fā)育關(guān)鍵期的高中生來說，良好的身體素質(zhì)更是能助其身體發(fā)育和成長。教學(xué)中學(xué)生的主動參與能夠讓體育項目發(fā)揮鍛煉體質(zhì)的效果，讓他們的身體素質(zhì)有持續(xù)性地提升[2]。例如，學(xué)生參加跑步運動可提升其心肺功能、耐力素質(zhì)和造血功能等。為此，就要求教師要重視學(xué)生的主動參與，從而做出專門的教學(xué)設(shè)計。

（二）提高體育技能教學(xué)的效率

在目前的高中體育教學(xué)中，學(xué)生是主體，教學(xué)的開展也都是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主。學(xué)生的主動參與可以提高體育教學(xué)的效率，讓理論理解和實踐練習(xí)能更順利地結(jié)合在一起。學(xué)生在主動參與體育教學(xué)中，其思維是較為活躍的，這有助他們思考體育技能的相關(guān)內(nèi)容，并在訓(xùn)練中將理論落實到實踐中，由此再驗證理論的正確性，如此反復(fù)。這樣就能掌握體育技能，并通過不斷訓(xùn)練獲得提升[3]。例如，在足球運動教學(xué)中，學(xué)生的主動參與會讓足球技能更好的得到理解和掌握，還能在實踐中檢驗技術(shù)練習(xí)的成果，如此教學(xué)效率也獲得了提高。

（三）培養(yǎng)體育學(xué)科的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是目前高中體育課程教學(xué)的目標，但是在體育精神、體育技能和健康意識的素養(yǎng)內(nèi)容培養(yǎng)上要讓學(xué)生有感受和體會，特別是要在其心理上建立認知，而不是簡單地分析。所以，就要將核心素養(yǎng)的內(nèi)容滲透到教學(xué)中，這樣學(xué)生在主動參與的過程中就能對體育素養(yǎng)有深入的理解，并形成認知和能力。如此一來，學(xué)生的主動參與也就成為了教學(xué)中的直接目標，教師要保證學(xué)生在教學(xué)中的自主理解和實踐參與，以此讓體育學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)取得實效，同時還能促進學(xué)生良好體育運動習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、高中體育教學(xué)中提升主動參與的策略

體育教學(xué)中提升學(xué)生的主動參與的核心在于讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并支持個性化的體育運動，這需要從提高他們的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練感受入手，由此才能實現(xiàn)學(xué)生主動參與的教學(xué)效果。

（一）開展翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是給學(xué)生留下課程第一印象的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方法是以當(dāng)堂練習(xí)為主，介紹體育知識內(nèi)容[4]。這種單一的導(dǎo)入方式由于忽視了學(xué)生的興趣差異和性別差異，所以很多學(xué)生在一開始就容易失去參與體育教學(xué)活動的興趣，在心態(tài)上就不愿意做學(xué)習(xí)和練習(xí)。鑒于此，教師應(yīng)加強信息技術(shù)的應(yīng)用，開展翻轉(zhuǎn)課堂，將體育教學(xué)導(dǎo)入提前，然后在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體做實踐運動行為的導(dǎo)入，如此可以吸引學(xué)生的注意力以及實踐興趣，從而保證他們對學(xué)習(xí)的主動參與。

例如，在籃球教學(xué)中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作一個關(guān)于籃球技能的微課，從中介紹一些籃球運球、配合的技巧視頻，加入詳細的動作講解，讓學(xué)生在課前做預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察完成對知識的初步理解。然后在課堂中則組織學(xué)生進行實踐表現(xiàn)，或者闡述自己的學(xué)習(xí)理解，如此可讓學(xué)習(xí)成果變成教學(xué)資源，也讓教學(xué)能夠解決學(xué)生籃球?qū)W習(xí)中的問題。這樣一來，教師也減少了大量理論性介紹，增加了實踐性分析。顯然，這樣的安排有助于學(xué)生主動參與體育教學(xué)意識的形成，也為籃球?qū)嵺`訓(xùn)練提供了更多時間。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)，增加參與興趣

在提升學(xué)生主動參與的體育教學(xué)策略上，教師應(yīng)注意到高中生學(xué)業(yè)壓力大，心理得不到舒緩的情況。為此，應(yīng)在教學(xué)中改變枯燥的練習(xí)形式，積極創(chuàng)設(shè)體育游戲[5]，以游戲的形式保證學(xué)生在體育訓(xùn)練中的良好感受，讓學(xué)生能在體育教學(xué)放松心情，緩解緊張情緒，這對提高體育教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

中長跑在眾多體育項目中屬于較為枯燥的一類，如果教師只是單純讓學(xué)生跑步，講解換氣和步頻的技巧等，學(xué)生定會感到無聊，更談不上主動參與，這樣教學(xué)效果注定不佳。而如果教師將體育游戲加入其中，則結(jié)果就會發(fā)生改變。例如，教師可安排變速跑游戲，并增加一些指令紙條，當(dāng)學(xué)生完成一圈就可以抽取紙條，看看下一圈的要求是什么。紙條上的指令可以是第一名原地休息等待第二名，可以是減少或增加200米訓(xùn)練內(nèi)容，也可以是橫穿跑道等。游戲的方法讓學(xué)生增添了在跑步過程中的趣味感，一舉改變了傳統(tǒng)枯燥的跑步訓(xùn)練。

（三）加強互動交流，建設(shè)運動空間

高中生對體育課程的主動參與度不高的很大原因在于大多時候他們都做的是個人練習(xí)，練習(xí)較為盲目，沒有與同伴的交流和對比，不知道自己的練習(xí)到了什么程度，長此以往練習(xí)的動力就不足了。因此，應(yīng)適當(dāng)在教學(xué)和練習(xí)中增加學(xué)生間或?qū)W生與教師間的互動交流，讓個人體育技能得到表現(xiàn)[6]。學(xué)生之間有討論和合作的過程，也就能夠增加運動的趣味性，而這也是拓寬學(xué)生運動空間的好方法。例如，在足球教學(xué)中可以將學(xué)生分組，然后以小組為單位開展循環(huán)制的比賽，讓所有學(xué)生都能動起來，并在小組中有互動交流和合作，這有助于學(xué)生足球技能的提升，也可以激發(fā)他們的運動興趣。

在互動交流的形式上還可以針對學(xué)生的自主運動情況，開展學(xué)生講學(xué)，介紹自己的經(jīng)驗，探討體育運動中的感受。比如，在足球教學(xué)中讓具備較強運動能力的學(xué)生介紹運球和帶球的心得，并讓其他學(xué)生提出問題，共同討論。在此形式下，學(xué)生在心理上更容易接受同學(xué)的介紹，并能切實對足球技能中的問題有效解決。

（四）運用選項教學(xué)，促進興趣發(fā)展

高中生在身體素質(zhì)和體育興趣上有著較大的差異，所以即使在教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)方法和方式上有所轉(zhuǎn)變也并不能確保所有學(xué)生都主動參與其中。為此，教師應(yīng)運用選項教學(xué)，尊重學(xué)生的個性喜好，并在教學(xué)中提供支持，使學(xué)生的體育興趣得到發(fā)展，也讓教學(xué)滿足興趣需要，提升主動參與。

選項教學(xué)是在教學(xué)結(jié)構(gòu)上開展多班級共同上課，并在內(nèi)容上尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主選擇體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容，滿足個人體育需要，可以保證學(xué)生在體育教學(xué)中的主動參與。比如在學(xué)期開始就做調(diào)研，讓學(xué)生從健美操、籃球、足球、羽毛球、乒乓球、跑步等內(nèi)容中選擇自己喜歡的運動，之后在課程開展中依據(jù)學(xué)生的喜好和選擇來開展教學(xué)，打破統(tǒng)一化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)的開展符合學(xué)生的需要。學(xué)生在自己喜歡的體育運動下就會變得積極主動，從而不僅能在學(xué)校中主動參與教學(xué)活動，甚至在課余時間也會在課后主動練習(xí)，這非常有利于學(xué)生終身體育意識的建立。

（五）建立分層結(jié)構(gòu)，提升運動信心

在提升主動參與的教學(xué)策略上還要關(guān)注到高中生的心理狀態(tài)，在教學(xué)中建立分層結(jié)構(gòu)，依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)來制定精準的教學(xué)目標，以使每個學(xué)生都能完成訓(xùn)練，并在其中感受到自己的進步，提升其運動信心。而這實際上也是從心理層面上達成了提升主動參與的教學(xué)目的。比如，田徑項目往往對學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，在田徑教學(xué)中建立分層結(jié)構(gòu)，讓每名學(xué)生都能在適合自己的層級中學(xué)習(xí)，就可以有效地提升他們的運動信心，讓教學(xué)與學(xué)習(xí)訓(xùn)練得到統(tǒng)一，符合學(xué)生的實際運動情況。此外，這也能讓體育的競技精神得到內(nèi)化，促進學(xué)生體育興趣的建立。

（六）完善評價指導(dǎo)，培養(yǎng)終身運動意識

在體育教學(xué)中，教師要在評價中做生本思想的落實，發(fā)揮出評價指導(dǎo)的作用，使學(xué)生能夠認識到自身運動的不足，并培養(yǎng)他們的終身運動意識。在評價標準上要以主動運動為核心，降低終結(jié)性成績考核的評價占比，以此改變學(xué)生體育學(xué)習(xí)和運動的目標，建立起自身的體育學(xué)習(xí)意識。教師對評價方式的選擇要以動態(tài)評價為主，且要針對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練行為做客觀評價，以期增強學(xué)生的主動性，鼓勵其主動參與體育，讓評價成為教師激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的一部分。

四、結(jié)論

總而言之，在高中體育教學(xué)中，學(xué)生的主動參與會讓教學(xué)從單一性地教授行為轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和教學(xué)的融合，從而營造出一個以學(xué)生為主體，師生共同參與體育教學(xué)的環(huán)境，教學(xué)的整體效果就此獲得提升。但是，在教學(xué)過程中，提升策略的實踐要以客觀事實為依據(jù)，教師要隨時觀察學(xué)生的實際課堂表現(xiàn)，逐步完成自主參與教學(xué)模式的構(gòu)建，讓體育教學(xué)滿足學(xué)生的需要，促進其全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王香.基于興趣的高中體育校園足球的開展[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）：127.

[2]趙占珍.新課改背景下高中體育多元化教學(xué)策略[J].課程教育研究，2020（49）：106-107.

[3]朱曉斌.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的融合[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（12）：91+93.

[4]詹炳炳.高中體育課堂教學(xué)互動有效性的策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（30）：119-121.

[5]仲紅紅.如何實施高中體育選項教學(xué)的高效教學(xué)[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（29）：28-30.

[6]王喜梅.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用價值及策略[J].家長，2020（27）：13-14.