摘要：隨著社會(huì)與科技水平的不斷發(fā)展，應(yīng)試教育已不能適應(yīng)大多數(shù)人發(fā)展的需要，也不能滿足當(dāng)代社會(huì)人才培養(yǎng)的需要。而《通用技術(shù)》作為高中階段的一門(mén)必修課，大部分學(xué)校普遍存在教學(xué)定位不清晰，目的性方向性不強(qiáng)，教師課堂教學(xué)方式老套，教學(xué)內(nèi)容死跟教材，課堂教學(xué)效率低下等問(wèn)題，這時(shí)一種全新的課堂教學(xué)方式完美地解決了這些問(wèn)題，那就是以理解為基礎(chǔ)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)。基于此，本文將對(duì)實(shí)施逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變高中通用技術(shù)課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)方式進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)達(dá)成;逆向教學(xué)設(shè)計(jì);通用技術(shù)

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化的不斷深入與普及，教師的教學(xué)方法在不斷地發(fā)生改變，課程在不斷地改革也促使著教師不斷地尋找和改變新的教育教學(xué)方式，如何將課程的理解高效地與課標(biāo)和評(píng)估相結(jié)合是一直以來(lái)我們的教育所面臨的問(wèn)題。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)為這一問(wèn)題提供了一個(gè)良好的解決方案，也給教師帶來(lái)了有關(guān)課堂教學(xué)的新的思路和方向，為教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的探索提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)視域下的通用技術(shù)課堂也變得更加的靈活高效，充滿趣味而富有創(chuàng)造性。

一、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)最先在美國(guó)被提出，是一種新型的有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論，它強(qiáng)調(diào)在課程實(shí)施前就要有確切的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是要從清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，再明確達(dá)到預(yù)期結(jié)果的證據(jù)，最后根據(jù)最先的預(yù)期結(jié)果設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生更好地理解課堂二容，提高學(xué)生課堂的配合度與活躍度，同時(shí)發(fā)展新的思維，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與探索的能力。[1]

二、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)視域下的通用技術(shù)課堂設(shè)計(jì)（以高中課本中“技術(shù)發(fā)展標(biāo)志，人類社會(huì)進(jìn)程”課堂教學(xué)為例）

（一）確定預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)

一次完整的通用技術(shù)課堂教學(xué)是從教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行預(yù)判時(shí)開(kāi)始的，在每次課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師先了解本章節(jié)要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，將本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰明白地確定下來(lái)，使本章節(jié)的課程學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的目標(biāo)與活動(dòng)方向。

比如，教師在進(jìn)行通用技術(shù)蘇教版教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)一》中，“技術(shù)發(fā)展標(biāo)志人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程”課堂教學(xué)時(shí)，教師先備課，確定本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：1、大致了解從人類社會(huì)從石器時(shí)代、原始社會(huì)、青銅時(shí)代、奴隸社會(huì)……一直到當(dāng)代社會(huì)的技術(shù)發(fā)展歷史;2、能夠例舉一些有關(guān)技術(shù)進(jìn)步的重大事件，了解這些事件在當(dāng)時(shí)社會(huì)帶來(lái)的影響;3、知道技術(shù)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的對(duì)應(yīng)關(guān)系，明白技術(shù)是社會(huì)發(fā)展與人類文明進(jìn)步的動(dòng)力。

（二）確定各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)估證據(jù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)估證據(jù)是教師在欲仙確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)估與所期望的目標(biāo)之間的差距，思考課堂教學(xué)要符合達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求的最優(yōu)設(shè)計(jì)方案，最后，根據(jù)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，結(jié)合提前確定好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為各項(xiàng)學(xué)習(xí)結(jié)果提供相應(yīng)的評(píng)估證據(jù)。

比如，針對(duì)（一）中確定的教學(xué)目標(biāo)，教師為達(dá)成提前預(yù)估的學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)提供可證明的有效的幾條評(píng)估證據(jù)：1、課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生若能夠大體描述各個(gè)社會(huì)時(shí)期代表性的技術(shù)或工，具說(shuō)明達(dá)到了目標(biāo)1;2、學(xué)生若能夠理解并組內(nèi)交流有關(guān)社會(huì)交替與技術(shù)進(jìn)步之間的內(nèi)在聯(lián)系，證明達(dá)到了目標(biāo)2;3、通過(guò)本次課堂的學(xué)生，學(xué)生更加重視技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步的影響，熱愛(ài)與敬畏科學(xué)技術(shù)說(shuō)明達(dá)到目標(biāo)3。[2]

（三）圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)各種教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教教學(xué)設(shè)計(jì)最大的區(qū)別之一，在于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)的不同：在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)中，為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)本章節(jié)知識(shí)有更好的體驗(yàn)和更深的理解，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)不是把教材或常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)作為依據(jù)，而是依據(jù)教師提前定好的學(xué)習(xí)目標(biāo)與達(dá)成這些目標(biāo)的各項(xiàng)要求要求，對(duì)教材與教學(xué)方式做出挑選與進(jìn)一步的修改，最后再設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。

教師在（一）與（二）的基礎(chǔ)上在進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生思考我們認(rèn)識(shí)的技術(shù)有哪些？學(xué)生思考后教師講解課件“技術(shù)發(fā)展史”，內(nèi)容可涉及造紙與印刷術(shù)、飛機(jī)、雜交水稻、手機(jī)等不同時(shí)期的代表性技術(shù);教師設(shè)置情境，讓學(xué)生在情境中更好地了解不同社會(huì)時(shí)期技術(shù)的類型、特點(diǎn)，發(fā)展史等，體驗(yàn)不同社會(huì)時(shí)期技術(shù)的使用;情境體驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生交流與分享心得，教師最后再進(jìn)行總結(jié)，對(duì)本期知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化。

結(jié)束語(yǔ)

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)讓通用技術(shù)課程不再局限于對(duì)課本的機(jī)械性學(xué)習(xí)，給學(xué)生知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解與問(wèn)題探索帶來(lái)了更大的樂(lè)趣，也給教師通用技術(shù)課程的課堂教學(xué)很大的啟示，更多地把學(xué)生作為課堂的中心。這種“逆向”的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠滿足高效的課堂設(shè)計(jì)的要求，符合我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，為教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)辟了新的道路，也讓我們更加堅(jiān)信：通用技術(shù)課程的不斷發(fā)展進(jìn)步乃至整個(gè)教育事業(yè)的輝煌就在不遠(yuǎn)的未來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

[1]秦亮. 指向高階思維的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)[N]. 中國(guó)教師報(bào)，2020-09-23（004）.

[2]盛仕英.逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中的三個(gè)一致性[J].高考，2020（35）：108+110.

[3]王新玲.逆向教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（36）：16-17.

杭州市蕭山區(qū)第五高級(jí)中學(xué) 浙江省 杭州市 朱立飛