淺議如何自然地進(jìn)行初中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)

羅松青

【摘? ? 要】隨著新課程改革的全面推進(jìn)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教學(xué)的關(guān)鍵。初中生物教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其主要由“知識(shí)”、“能力”、“意識(shí)”等方面構(gòu)成。接下來(lái)，我們就對(duì)如何自然地進(jìn)行初中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)略作議論。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.021

新課程改革背景下的初中生物教學(xué)要求正不斷發(fā)生變化，對(duì)教學(xué)“趣味性”和“實(shí)踐性”有所側(cè)重，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸變成了教學(xué)的關(guān)鍵。就實(shí)際教學(xué)而言，初中學(xué)生核心素養(yǎng)的提高會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解，促使學(xué)生智力得以更好開發(fā)，為學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)及認(rèn)知客觀世界奠定基礎(chǔ)。正是這樣，初中生物教師一定要抓住教學(xué)的關(guān)鍵方法，以便能夠更為自然地對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、初中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的首要任務(wù)是“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”

興趣是教學(xué)繞不開的話題，也是教師必須重視的課題，更是學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞的主題。在初中生物教學(xué)進(jìn)行的過程中，若教師要想對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行成功培養(yǎng)，就必須要在一開始就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)來(lái)邁出教學(xué)的第一步，使學(xué)生能夠更為積極、主動(dòng)、自覺地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，令學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間保持較高的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生得以更好地完成知識(shí)積累和技能提高，以此來(lái)幫助學(xué)生不斷向著成功進(jìn)發(fā)。

萬(wàn)事開頭最為困難，也最為重要，教學(xué)亦是如此。初中生物課堂教學(xué)開始必須要引起足夠的重視，該環(huán)節(jié)最適合找準(zhǔn)切入點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，用簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的課堂導(dǎo)入來(lái)將學(xué)生引入到課堂教學(xué)之中，或是一個(gè)有趣的故事，或是一部影片截取的片段，或是一條新鮮的前沿資訊，盡量做到用“趣味”的導(dǎo)入來(lái)抓住學(xué)生的注意力，確保學(xué)生的興趣得以有效激發(fā)。生物課程的內(nèi)容本就十分豐富，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種非常有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而教師要做的就是將生物課程本身的魅力釋放出來(lái)。在初中生物課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇不同的導(dǎo)入方法，只要能夠保證導(dǎo)入的形式足夠新穎即可。例如，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“水中生活的動(dòng)物”這一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以直接將一個(gè)小小的金魚缸帶入到課堂，讓學(xué)生仔細(xì)對(duì)金魚進(jìn)行觀察，或令學(xué)生去對(duì)金魚的不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行直接觀察，或令學(xué)生去對(duì)金魚的運(yùn)動(dòng)原理進(jìn)行思考，或令學(xué)生說出還知道有哪些水中生活的動(dòng)物。通過實(shí)物的直接呈現(xiàn)，學(xué)生獲得了更為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)了出來(lái)，進(jìn)而學(xué)生將會(huì)更為順利地獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要任務(wù)是“喚醒學(xué)生的探究意識(shí)”

探究使生物學(xué)科更具魅力，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探究。在初中生物教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師要想學(xué)生核心素養(yǎng)得以順利提高，就必須要有針對(duì)性地去對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入探究，不能使教學(xué)僅僅維持在教材的字里行間，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得以有效增強(qiáng)，進(jìn)而在探究的道路上越走越遠(yuǎn)。也正是這樣，新課程改革背景下的初中生物教材設(shè)計(jì)了不少適宜于開展實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，只需要教師對(duì)這些內(nèi)容予以足夠的重視，積極引入生活來(lái)充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)每一次活動(dòng)的難度進(jìn)行合理把握，通過引導(dǎo)學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)來(lái)將活動(dòng)的意義予以體現(xiàn)，以此來(lái)使學(xué)生獲得探究意識(shí)的喚醒以及探究能力的培養(yǎng)。

值得注意的是，初中生物教學(xué)中活動(dòng)開展所注重的是活動(dòng)的過程，刻意追求的是能讓學(xué)生全身心地投入活動(dòng)去進(jìn)行探索，故對(duì)于獲得結(jié)果并不是很在意。正是基于這樣一種教學(xué)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生更為輕松地去開展活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的探究能力及求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。例如，在讓學(xué)生對(duì)“微生物”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究的時(shí)候，教師就可以用一個(gè)小活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，將“自制酸奶”或“自制醪糟”的方法簡(jiǎn)單地告訴給學(xué)生，讓學(xué)生回家根據(jù)自身及家庭實(shí)際情況來(lái)選擇到底制作什么，若學(xué)生感到無(wú)法靠自己的力量獨(dú)立完成的話，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行參與，以此來(lái)更好地去對(duì)相應(yīng)的生活技能進(jìn)行掌握，并獲得探究能力的明顯提升，從而使生活和生物學(xué)習(xí)巧妙地聯(lián)系了起來(lái)，進(jìn)而為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造更為有利的條件。

三、初中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵任務(wù)是“豐富學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)”

生物學(xué)科的意義在于培養(yǎng)學(xué)生生命科學(xué)的意識(shí)，賦予學(xué)生科學(xué)的眼光去看待世間萬(wàn)物的生命動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生命進(jìn)行不斷深入的了解。通過對(duì)生物相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以更為清楚地審視自己的身體結(jié)構(gòu)，開始從微觀層面來(lái)理解一些問題，進(jìn)而開始更為深入地進(jìn)行拓展性探索。在初中生物教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師要想讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以更好地培養(yǎng)，就務(wù)必要從生物知識(shí)入手來(lái)進(jìn)行深入，以讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)形成更加深入的了解和體會(huì)為前提，引導(dǎo)學(xué)生由“宏觀”跨越到“微觀”來(lái)對(duì)世間萬(wàn)物進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生更好地弄清事物表象背后的本質(zhì)。

隨著初中生物教學(xué)的不斷深入，教師會(huì)將大量的生物知識(shí)帶給學(xué)生，使學(xué)生能夠開始用更為開闊的視野去看待世間萬(wàn)物，令學(xué)生能夠在熱愛科學(xué)的同時(shí)，也熱愛構(gòu)成這繽紛世界的生命。例如，在將“細(xì)胞”相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生的時(shí)候，最為關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生清楚地了解到“細(xì)胞全能性”這一關(guān)鍵知識(shí)，適時(shí)地引入實(shí)際生產(chǎn)生活中運(yùn)用植物組織培養(yǎng)進(jìn)行育苗的實(shí)際案例，將更為豐富的生物知識(shí)帶給學(xué)生。又如，在向?qū)W生講授“遺傳”這一概念的時(shí)候，除了用孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行理解之外，還要適當(dāng)引入遺傳工程及基因工程的相關(guān)案例，讓學(xué)生能夠盡可能多的由“已知”來(lái)探索“未知”，令學(xué)生的生物視野得以變得更為開闊，使學(xué)生能夠盡可能多地掌握豐富的生物學(xué)知識(shí)。此時(shí)，初中生物教學(xué)將會(huì)得以進(jìn)行得更為順暢，教師在將豐富生物知識(shí)帶給學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)響應(yīng)得更為積極，從而學(xué)生的生物科學(xué)意識(shí)才能得以不斷增強(qiáng)，進(jìn)而學(xué)生的核心素養(yǎng)才能得以有效培養(yǎng)。

初中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師不得不注意的關(guān)鍵性教學(xué)問題，同時(shí)也是教師不得過分刻意關(guān)注的長(zhǎng)期性教學(xué)問題。為此，初中生物教師要更為恰當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)進(jìn)行處理，試著從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)入手來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行逐漸深入，去對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)進(jìn)行喚醒，讓學(xué)生能夠去進(jìn)行更為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，再將更為豐富的生物知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能夠漸入佳境，最終初中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才會(huì)取得成功。

參考文獻(xiàn)

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