小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中情境教學(xué)法的有效應(yīng)用

謝益群

【摘? ? 要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有更熟練的掌握了英語(yǔ)詞匯，才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。要在教學(xué)實(shí)踐中，使用情景教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)相互融合的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到詞匯學(xué)習(xí)中來，為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)要求及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從多方面探討如何創(chuàng)設(shè)情境來有效開展詞匯教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 詞匯教學(xué)? 情景教學(xué)? 有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.176

學(xué)好英語(yǔ)的前提是掌握一定的詞匯量，學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力及積累水平直接影響到其聽、說、讀、寫的能力。而今小學(xué)生的詞匯教學(xué)質(zhì)量是不太理想的，英語(yǔ)課堂上老師采用的教學(xué)方式是先認(rèn)識(shí)單詞、領(lǐng)讀、解釋其意思，然后造句練習(xí)，布置作業(yè)、背誦等。這樣不僅使得詞匯學(xué)習(xí)了無生趣，也使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)停留在作業(yè)本上、試卷上。因此，教師要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯。教師在課堂上要融入情景教學(xué)，適時(shí)營(yíng)造活躍氛圍，適當(dāng)與學(xué)生情感交流與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，明白教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、構(gòu)建激趣方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

由認(rèn)知主義理論可知，積極的學(xué)習(xí)情感對(duì)學(xué)習(xí)效率提高極為重要，學(xué)生只有在積極主動(dòng)的情況下，才能有效參與到課堂學(xué)習(xí)中來。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣的推動(dòng)下，他們才會(huì)花心思在詞匯學(xué)習(xí)上。教師可以根據(jù)小學(xué)生愛玩、好奇心重、探索欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，采用游戲教學(xué)等趣味教學(xué)法，將課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《At the zoo》一課時(shí)，讓學(xué)生兩人一組，教師給出相應(yīng)的詞匯，進(jìn)行比手畫腳的游戲，如“monkey”，比比誰(shuí)模仿得更像、哪組得分更高。通過這種形式，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到詞匯學(xué)習(xí)中來，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

英語(yǔ)中的歌曲、歌謠朗朗上口，便于小學(xué)生跟唱和記憶。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都設(shè)有l(wèi)et is sing這一板塊。每一單元的歌曲都與每一單元的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，這便于小學(xué)生很好地記憶詞匯。并且小學(xué)生愛玩、好動(dòng)，在教學(xué)中以游戲作為載體將詞匯展現(xiàn)出來，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、靈活運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)有效情境

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，游戲是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方法，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，活躍課堂氣氛和提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。我在教“Is it a pen？Yes，it is.No，it isn’t.”這個(gè)句型時(shí)，采用“Let me guess讓我猜一猜”這一游戲。事先準(zhǔn)備幾張卡片或幾樣實(shí)物，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)抽取一樣，其他學(xué)生都閉眼，不能看他抽出的是什么，然后運(yùn)用“Is it……？”這一句型來猜，臺(tái)上的那位同學(xué)則需用“Yes，it is.N o，it isn’t.”回答，猜對(duì)了的學(xué)生則可以加上一顆星。學(xué)生都很好奇，都想知道到底是什么，都爭(zhēng)著猜，在不知不覺中掌握了這個(gè)句型，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)游戲很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教授關(guān)于動(dòng)物的英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師可以讓每位學(xué)生扮演一種動(dòng)物進(jìn)行森林體育比賽，那么學(xué)生就能在歡樂中輕松學(xué)會(huì)關(guān)于動(dòng)物的一些詞匯。教師采用游戲教學(xué)法時(shí)，形式和內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，以增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，快速進(jìn)入課堂狀態(tài)。

三、使用多媒體手段創(chuàng)設(shè)直觀情境

由于其多媒體教學(xué)具有形象性、圖文聲像并茂性、交互性等多方面優(yōu)勢(shì)，早已進(jìn)入普通小學(xué)教室。教師可以充分利用這些新型教具，將教學(xué)課堂變得豐富多樣。例如，在教學(xué)《At the zoo》一課時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放動(dòng)物園的實(shí)景動(dòng)畫，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)展示對(duì)應(yīng)的動(dòng)物形象，幫助學(xué)生加深印象。還可以讓學(xué)生在跟隨動(dòng)畫情境展開相關(guān)對(duì)話，置身于具體語(yǔ)境之中，幫助學(xué)生更好地開口說、用心學(xué)。通過這種教學(xué)方式，能有效提高課堂容量，使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本，使詞匯教學(xué)方式更加隨心，將原本枯燥的黑紙白字生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，多方面刺激學(xué)生感官，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，電腦上的課件是將教學(xué)內(nèi)容重新編排，認(rèn)真篩選，從而在課件展示的時(shí)候，節(jié)約板書時(shí)間，減少了粉塵產(chǎn)生，為師生營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂環(huán)境。

四、設(shè)計(jì)生活化詞匯創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多數(shù)在課堂上，離開了課堂，很多同學(xué)在生活中極少主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)很少用在生活中。這樣的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生未來的發(fā)展，詞匯與生活無法相結(jié)合。語(yǔ)言的最終應(yīng)用是信息傳遞、是用于交流，要讓學(xué)生開口說出來，教師可以在詞匯教學(xué)中構(gòu)建生活化的對(duì)話情境，讓學(xué)生在對(duì)話中學(xué)習(xí)詞匯、理解詞匯、運(yùn)用詞匯。

五、運(yùn)用表演模仿創(chuàng)設(shè)興趣情境

小學(xué)生天性好動(dòng)，他們愛表演、善模仿。在教學(xué)過程中，我們要進(jìn)行形象的表演，用豐富的表情、肢體語(yǔ)言、手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。例如，教牛津版英語(yǔ)三年級(jí)動(dòng)物類monkey，bird，tiger，zebra等單詞時(shí)，每學(xué)完一個(gè)單詞后，我讓學(xué)生自愿上臺(tái)表演，等所有的單詞都會(huì)讀了以后，我們一邊讀單詞一邊做動(dòng)作，讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)單詞。在教完對(duì)話以后，我借助頭飾讓學(xué)生分角色表演，學(xué)生興致很高。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)舞臺(tái)去表現(xiàn)自己，是他們最喜歡的一種活動(dòng)形式。平時(shí)的教學(xué)中，我非常注重做好一個(gè)“演”字，充分利用各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)Unit5 《How much is it？》一課時(shí)，把教室布置成一個(gè)大賣場(chǎng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客的角色，讓他們自由發(fā)揮。學(xué)生不僅興趣濃厚，爭(zhēng)前恐后進(jìn)行角色扮演，而且在不知不覺中掌握了本課的知識(shí)重點(diǎn)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。當(dāng)然，為了使學(xué)生能夠有更強(qiáng)的角色意思，我們可以充分利用頭飾、道具和多媒體等設(shè)備，增強(qiáng)角色扮演的真實(shí)性和趣味性。

詞匯作為語(yǔ)言的重要組成部分，教好詞匯是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。英語(yǔ)詞匯教學(xué)不能脫離對(duì)話、情景等獨(dú)立存在，教師更不能以傳統(tǒng)的教學(xué)模式機(jī)械性地將詞匯灌輸給學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要運(yùn)用不同的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。詞匯對(duì)于英語(yǔ)就像花與土壤的關(guān)系，教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化、完善相關(guān)教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容上與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行整合，才能更好地達(dá)到理想教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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