趙曉霞

【摘? ? 要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高中教學(xué)的形式越發(fā)多樣，旨在活躍課堂氛圍，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)行的高效展開(kāi)。在這樣的教學(xué)背景下，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)逐漸普及開(kāi)來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。接下來(lái)，我將以語(yǔ)文教學(xué)為例，就網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的應(yīng)用展開(kāi)具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)? 高中語(yǔ)文? 有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.084

從當(dāng)前的教學(xué)形式來(lái)說(shuō)看，高中階段的語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，包括教學(xué)形式單一，課堂氛圍凝重，教學(xué)內(nèi)容繁雜等。這都是需要通過(guò)教學(xué)模式的革新加以解決和完善的。在這樣的形勢(shì)下，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)就逐漸應(yīng)用開(kāi)來(lái)，且也取得了頗為不錯(cuò)的教學(xué)效果，對(duì)上述教學(xué)現(xiàn)狀的緩解有著積極作用。不過(guò)，實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)的前提是確保網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的正確運(yùn)用，這是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很難注意的，這也就導(dǎo)致了很多新的教學(xué)狀況的產(chǎn)生。身為一名語(yǔ)文教師，我將以我的教學(xué)實(shí)際為例，就網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)深入的分析，并從根源出發(fā)，提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

一、現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用中的現(xiàn)狀反思

（一）網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的應(yīng)用忽視了學(xué)生能力的發(fā)展，不利于學(xué)生今后的發(fā)展

在當(dāng)前新課程改革的要求下，高中教學(xué)越發(fā)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)同樣如此。但是，很多教師由于教學(xué)觀(guān)念落后等一系列的原因，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中并沒(méi)有發(fā)揮這方面的作用，造成了學(xué)生能力培養(yǎng)的滯后性，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是極為不利的。比如，教師大多都是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為指導(dǎo)，進(jìn)行一些視頻課程的播放，對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的約束，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是隨性散漫的，看完就完了，連基本的筆記都省略了，自然在思考與探究方面沒(méi)有進(jìn)行深入的涉獵，學(xué)生練習(xí)得少了，能力發(fā)展得到阻礙是肯定的。針對(duì)這個(gè)方面，教師要轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的應(yīng)用方式，推動(dòng)學(xué)生能力與學(xué)識(shí)的共同發(fā)展。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的應(yīng)用在時(shí)機(jī)與頻次上存在一定的問(wèn)題

隨著現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用存在一定的便攜性，它能夠有效減少教師的工作量，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的高效開(kāi)展?；诰W(wǎng)絡(luò)教育便利性的這個(gè)特點(diǎn)，不少教師在應(yīng)用的過(guò)程中存在濫用的現(xiàn)象，造成很多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生了依賴(lài)心理，自主意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)不斷減弱，這種教學(xué)形式不僅難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，還可能導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度的拖延。另外，很多教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的時(shí)機(jī)也不能做很好的把控，難以最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也很難達(dá)成。

（三）網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的應(yīng)用重在基礎(chǔ)教學(xué)上，難以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的深入

針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，很多教師僅僅只是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行最基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，包括文言文的翻譯教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、詩(shī)詞朗讀等，沒(méi)有深入到語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)部，實(shí)現(xiàn)深層次的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的語(yǔ)文思維難以得到拓展，在應(yīng)用方面會(huì)存在很大的阻礙，畢竟，隨著高考改革的不斷深入，無(wú)論是閱讀部分，還是寫(xiě)作方面，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考察越發(fā)突出，如若網(wǎng)絡(luò)教育難以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，那將難以與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行區(qū)分，也沒(méi)有發(fā)揮這一教學(xué)工具巨大的作用，教學(xué)形式難以得到有效改觀(guān)。

（四）網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的應(yīng)用過(guò)于生硬，難以與教師的講授形式相契合

如若不能將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到教師的課堂講授中去，那這兩個(gè)授課形式將是截然不同的，這會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶與掌握。故而，教師要采取相關(guān)策略，注重教學(xué)形式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融會(huì)貫通，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的順利展開(kāi)。

二、解決當(dāng)前現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題的有效策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的重視，融入多種教學(xué)手段，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的有效應(yīng)用

一方面，教師要對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)加強(qiáng)重視，由此，才能夠在網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的應(yīng)用上進(jìn)行明確的方向劃分，運(yùn)用方式上才能做出有效的改變。比如，教師除了以網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為指引外，更要將它作為學(xué)生自主思考與探索的載體，在視頻教學(xué)中融入一些有探究性的問(wèn)題，以求能夠?yàn)閷W(xué)生的能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂的積極參與。同樣，這種教學(xué)形式也是對(duì)學(xué)生主體性作用的充分尊重，符合當(dāng)前教育改革的要求。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的融入強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的有效調(diào)動(dòng)，這就要求教師融入多種教學(xué)手段，包括小組合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)模式、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式等，力爭(zhēng)從最優(yōu)化的途徑出發(fā)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的高效運(yùn)用。

（二）教師要把握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)與頻次，確保語(yǔ)文教學(xué)的順利展開(kāi)

時(shí)機(jī)與頻次的精確控制是推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)有效利用的關(guān)鍵。教師要明確這兩點(diǎn)的重要性，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中要加以注意。針對(duì)應(yīng)用頻次，教師要杜絕濫用，切實(shí)根據(jù)語(yǔ)文課程的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，防止學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理。具體的運(yùn)用頻次是需要教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的應(yīng)用進(jìn)行反思和總結(jié)的，當(dāng)然，學(xué)生的意見(jiàn)與建議也是十分重要的，教師可以組織相關(guān)的會(huì)議進(jìn)行交流探討，最終形成規(guī)律性的應(yīng)用頻次。針對(duì)應(yīng)用時(shí)機(jī)，教師則要充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況和課堂情況，保證在學(xué)生興致最高的時(shí)候來(lái)進(jìn)行應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)聲行并茂的教學(xué)模式來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有了學(xué)習(xí)興趣為前提，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量能夠得到很大的提升。

（三）教師要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容的把控，注重延伸內(nèi)容的融入，確保提升教學(xué)深度

教師要注重網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的靈活運(yùn)用，從學(xué)生的需求出發(fā)，引入一些延伸性的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)深層次教學(xué)的展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升。就以閱讀文章的分析為例，教師就可以通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行一個(gè)背景研讀，以此出發(fā)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作目的與思想感情的分析。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的閱讀技巧不僅掌握得更加透徹，在應(yīng)用上也更加熟練，這對(duì)學(xué)生分析其他文章都是有很大幫助的，學(xué)生最終也能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)以致用”，效果顯著。

（四）注重網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的靈活應(yīng)用，切實(shí)與教師的教學(xué)形式相融合

教師要注重課前的備課過(guò)程，切實(shí)保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容是與教師的講解內(nèi)容相一致的，由此，學(xué)生能夠以網(wǎng)絡(luò)課程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，這也相當(dāng)于為教師的教學(xué)錦上添花。

綜上所述，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的正確應(yīng)用能夠推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)課程的高效開(kāi)展。在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師要多進(jìn)行教學(xué)反思，并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，以求能夠最大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的益處，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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