周春燕

【摘? ? 要】“趣味化”的教學理念已經(jīng)隨著時代的發(fā)展和教育的改革，逐漸深入人心，在實際的教學運用過程中取得了一定的教學成果，已然成為了目前教學的重要內(nèi)容。而小學數(shù)學這門科目所具有的特點，導致學生對數(shù)學的教學并不是很感興趣，甚至會覺得理論知識復(fù)雜、邏輯性過強的數(shù)學只會帶來過于單調(diào)古板的課堂，非常容易讓學生在學習中退卻，最終對數(shù)學產(chǎn)生畏難、厭學的情緒。為此，“趣味化”教學理念的應(yīng)用將會更有利于小學數(shù)學的發(fā)展，本文將對趣味性教學策略在小學數(shù)學中的應(yīng)用進行探究。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 趣味化? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.139

面對還是小孩子的小學生，教師需要在基于這個年齡階段孩子的天性上進行教學考慮，性格活潑好動、好奇心強的小學生需要以興趣來喚起學習動機，一味地灌溉教學將會起到適得其反的教學效果。所以，相比死氣沉沉的數(shù)學教學課堂，相信更具趣味性、的數(shù)學課堂會更加受到小學生的青睞。

一、實施“趣味化”情景教學，激發(fā)學生學習動力

“趣味化”教學情景可以在一定程度上簡化數(shù)學中較為抽象復(fù)雜的知識點，弱化其中的邏輯性，將數(shù)學理論知識通過更通俗易懂的形式表現(xiàn)出來，能夠幫助學生進行理解記憶，從而真正掌握所學的數(shù)學知識。所以，“趣味化”情景的構(gòu)建，能夠更好地引導學生進入課堂學習的狀態(tài)之中，利用情景教學營造良好的課堂教學氛圍，增強學生的學習體驗和感受，通過趣味教學，將學生的學習動力激發(fā)出來，使學生在課堂上的主觀能動性得到發(fā)揮。像模擬情景、數(shù)學故事以及多媒體教學設(shè)備都是小學數(shù)學教師可以充分利用起來的教學材料和資源，通過這些形式來數(shù)學的教學內(nèi)容展示出來，相信會更對小學生的學習“胃口”，進而將學生學習、探索的熱情激發(fā)出來，轉(zhuǎn)變學生的學習心理。

例如，教師可以通過多媒體教學設(shè)備展示和情景模式來講解《面積》這部分內(nèi)容的知識點，以“面積”為關(guān)鍵詞，構(gòu)建“趣味化”的情景教學。首先通過教室的多媒體教學設(shè)備將事先準備好的圖形，通過PPT課件的形式展示給學生進行觀看，讓學生對這些圖形進行初步的觀察，引導學生對比這些圖形的大小和形狀，并在此過程中積極地與學生進行討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，逐漸將話題引入到“面積”的教學內(nèi)容上。其次，教師可以具有針對性的講解，將面積大小的對比公式和相關(guān)的計算方法分別進行講解，最后進行總結(jié)，幫助學生更全面系統(tǒng)的掌握所學的知識。除此之外，教室中有許多現(xiàn)成的教學素材，如講臺、黑板、課桌等等，都是教師可以利用進行面積大小測量和對比的，面積情景教學可以通過多媒體和情景模擬導入，構(gòu)建“趣味化”的數(shù)學課堂，寓教于樂，營造良好的課堂學習氛圍，有助于學生更加輕松愉悅的進行學習。

二、實施“趣味化”教學課堂，鼓勵學生積極探索

與初中、高中的數(shù)學教學內(nèi)容相比，在小學數(shù)學教材中還是擁有許多頗具趣味性的知識點，一是為了幫助小學生更好的適應(yīng)數(shù)學的學習，二是為了數(shù)學知識的延伸和拓展，是小學數(shù)學教材多元化的體現(xiàn)。仔細觀察會發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學課本中，幾乎每一個章節(jié)都會設(shè)計有相應(yīng)的數(shù)學趣味知識拓展，這些內(nèi)容的設(shè)置使得小學數(shù)學課本不再單調(diào)，具有一定的教學意義，是構(gòu)建“趣味性”小學數(shù)學課堂的好材料。為此，教師可以根據(jù)學生的實際學習情況進行選擇，適當?shù)匾胍恍┲R進行課堂教學，拓寬學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時，鼓勵學生積極探索，實現(xiàn)對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

例如，就拿學生頭疼的應(yīng)用題來說，為了幫助學生學會更好地運用方程解決應(yīng)用題，可以在教授基礎(chǔ)教學內(nèi)容的時候，適當?shù)囊電W數(shù)題進行講解，作為原有教學內(nèi)容的補充講解，豐富小學數(shù)學課堂教學的內(nèi)容?！耙还渤霈F(xiàn)了三位小朋友，彤彤非常大方，將自己的糖果分別分給了小朋友大華和小李，這樣一來大華和小李和糖果就翻了兩倍，之后大華又將自己的糖果分給了小李和彤彤，彤彤又擁有了原來兩倍的糖果，此時三個小朋友手中的糖果一共82顆，提問之前三位小朋友最初手中各自有多少顆糖果？”在拋出這樣一個問題之后，教師需要帶領(lǐng)學生進行熱烈的談?wù)?，引導學生對問題進行分析，教會學生從不同的角度想問題，學會運用不同的方式解決問題，最終得出正確的答案，鍛煉學生的數(shù)學思維，不斷提高學生的數(shù)學思維能力。

三、實施“趣味化”教學模式，豐富教學方法

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式并不適用于小學生如今的學習，無法很好地適應(yīng)學生的身心發(fā)展，無法將數(shù)學的魅力和價值體現(xiàn)出來，更是無法將數(shù)學課堂教學的效用最大的發(fā)揮出來。所以，與其使用刻板單一的傳統(tǒng)教學模式，小學數(shù)學教師不妨改變教學思路，實施更加科學、有效的“趣味化”教學模式，打破原有教學模式的局限，加深學生對數(shù)學的認識，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

在實際的教學過程中，小學數(shù)學教師可以采用多種教學模式輪流進行教學，因地制宜，不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法，豐富課堂教學的方法，不斷提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。例如，問題導入教學、微課、開設(shè)專課堂等模式，都是很好的選擇，既能保證學生學習主體地位的體現(xiàn)，又能將數(shù)學的趣味性更好地凸顯出來，讓學生充分認識到數(shù)學所具有的獨特魅力，逐漸加強學生對數(shù)學學習的認知。在如今這個大數(shù)據(jù)時代，教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，講解“圖形的運動”的知識點，優(yōu)化教學資源，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)將數(shù)學知識通過視頻、圖片的形式發(fā)布給學生，展示各種圖形的運動軌跡，構(gòu)建一個“微課+網(wǎng)課”數(shù)學課堂，讓學生可以在課后反復(fù)觀看和理解，能夠方便簡捷的達到鍛煉學生數(shù)學思維的目的。

小學數(shù)學教師需要構(gòu)建“趣味化”數(shù)學課堂，運用趣味教學策略來幫助學生擺脫被動學習的狀態(tài)，只有將學生的學習自主性真正的激發(fā)出來，才能真正意義上的實現(xiàn)小學數(shù)學教學的發(fā)展。

參考文獻

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