朱嫦輝

【摘? ? 要】實驗是生物學(xué)科的一項基本的研究方法，許多推動人類科學(xué)進(jìn)步的重大的生物科研成果都是以實驗為導(dǎo)向進(jìn)行研究并且得出最終結(jié)論的，實驗構(gòu)筑著生物學(xué)科的基本框架，所以在生物學(xué)科的研究領(lǐng)域有著不可撼動的地位，也是教師開展生物教學(xué)的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 實驗教學(xué)? 認(rèn)識

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.198

生物實驗教學(xué)能幫助學(xué)生全面深入地理解教師講解過的知識，還能通過實踐訓(xùn)練直接獲取生物實驗知識和操作技能，深化對生物實驗的理解，加強相關(guān)實驗基礎(chǔ)知識的記憶，對學(xué)生和教師來說都非常重要。本文針對初中生物實驗教學(xué)的具體情況，提出幾點自己對初中生物實驗的認(rèn)識和理解，以供參考。

一、實驗前要做好準(zhǔn)備

生物實驗教學(xué)在學(xué)生的生物實驗課堂上占據(jù)著較大的比重，受到了老師和學(xué)生的廣泛重視，但是教師要開展正式的生物實驗，不僅需要提前說明情況，還要申請實驗室和一系列的實驗設(shè)備和實驗工具，并且需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實驗室、實驗材料應(yīng)用情況等做好時間安排和學(xué)生管理，必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機才能獲得相對理想的教學(xué)效果。教師需要注意的事項有很多，所以，總的來說生物教師指導(dǎo)學(xué)生開展實驗學(xué)習(xí)的機會有限，每一次生物實驗課堂都十分寶貴，教師要珍惜實驗教學(xué)的機會，提前做好充分的準(zhǔn)備。首先，教師要進(jìn)行預(yù)設(shè)，做好充分的準(zhǔn)備。和實驗室管理人員對接、申請實驗室和實驗材料、提前向?qū)W校說明情況、指導(dǎo)學(xué)生填寫相應(yīng)材料、講解具體的實驗知識和實驗操作手法、對學(xué)生需要注意的事項進(jìn)行強調(diào)、對學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分匹配等等，都是教師實驗課開始之前需要進(jìn)行的預(yù)備工作。教師要根據(jù)自己目前的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計劃，在充分了解和認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。教師自己要對實驗的流程和具體細(xì)節(jié)充分掌握，條件充分的話最好自己在實驗室先進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以便課堂上能將實驗演示進(jìn)行得行云流水。教師還要確立實驗教學(xué)的具體內(nèi)容，如果開展的是實驗實踐課，教師最好將實驗知識講解的課程提前，幫助學(xué)生樹立有關(guān)實驗的初步認(rèn)識，再進(jìn)行生物實驗，這會有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。其次，這里的教學(xué)準(zhǔn)備，不僅是指教師應(yīng)該在實驗前做好準(zhǔn)備，學(xué)生也要做好準(zhǔn)備。許多教師常常忽略了學(xué)生，認(rèn)為只要自己做好準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)好學(xué)生和實驗室的管理人員，就足以應(yīng)對大部分的突發(fā)情況，實際上這是一種理想化的教學(xué)想法。如教師常常在課前對實驗課的要點和學(xué)生需要注意的事情反復(fù)強調(diào)，對學(xué)生提出了一系列要求，但是當(dāng)真正進(jìn)行實驗時，卻總有學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問題，甚至?xí)驗椴僮鞑划?dāng)出現(xiàn)意外，一部分原因是學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠充分。所以在這一思考模式中，教師忽略了學(xué)生的能動作用和自主學(xué)習(xí)意識，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因為在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位實際上在一定程度上得到了強化。因為學(xué)生要進(jìn)行實驗的實踐訓(xùn)練，必須要自己進(jìn)行實驗操作，僅僅是觀看教師的演示和一些教學(xué)視頻，或者是看其他學(xué)生進(jìn)行實驗，自己不去動手操作的話，學(xué)生是無法真正理解實驗和掌握實驗的，所以實驗教學(xué)的關(guān)鍵實際上在于學(xué)生。

許多學(xué)生可能是來到初中才真正地開始接觸生物實驗，所以對實驗學(xué)習(xí)的了解有限，許多學(xué)生沒有樹立起有關(guān)實驗的正確認(rèn)識，還沒有構(gòu)建起一套完善的實驗學(xué)習(xí)模式，也不知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行準(zhǔn)備，在很多情況下都依賴生物教師，需要教師的引導(dǎo)和幫助。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生提前掌握實驗基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)操作技能，并且?guī)椭崂碛嘘P(guān)實驗學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，尤其是要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和讓學(xué)生充分掌握有關(guān)實驗操作的注意事項。前者是因為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生對課堂的關(guān)注度，這對實驗探究意義非凡;后者是因為，實驗過程充滿未知，甚至有些實驗操作不當(dāng)，還可能會出現(xiàn)危險，必要時，教師需要將一些注意事項反復(fù)強調(diào)。

總之，教師在開展具體的生物實驗課堂之前，不僅自己要做好充分的準(zhǔn)備，還要指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，雙方達(dá)成良性的互動，共同完成實驗的探究過程，綜合提升教師的實驗課堂教學(xué)效率。

二、進(jìn)行實驗創(chuàng)新

實驗是學(xué)生進(jìn)行探究的一種方法，實驗探究過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、記憶知識和鍛煉技能，更重要的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識到，觀察和實驗不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法，還是生物學(xué)科的基本研究方法，那些構(gòu)建了生物學(xué)科知識框架的生物實驗，在實驗設(shè)計者的年代，無不是具備了突破性、創(chuàng)新性的生物實驗，實驗創(chuàng)新意識和實驗探究意識對學(xué)生來說至關(guān)重要，教師不僅要培養(yǎng)懂知識、會操作的學(xué)生，還要培養(yǎng)愛探究、會創(chuàng)新的學(xué)生。這不僅對學(xué)生提出了更高的要求，對教師也提出了更高的要求。

教師要不斷完善實驗實踐課教學(xué)模式，不斷改進(jìn)實驗教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師還可以根據(jù)實驗原理和學(xué)校教學(xué)條件改進(jìn)實驗，多進(jìn)行探究式的實驗。需要注意的是，許多生物教師擔(dān)心學(xué)生無法理解，在生物實驗課上過于注重演示和講解，留給學(xué)生實際操作的機會不多，還有的生物教師，留給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)又太多，所以學(xué)生缺乏主動探究的機會和時間。存在這樣情況的教師要注意改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程大包大攬，要注意留給學(xué)生自主探究的時間，盡可能地給他們創(chuàng)造機會，教導(dǎo)學(xué)生不要因為害怕失敗所以不去創(chuàng)新，學(xué)生需要在實驗的過程中促進(jìn)知識理解，運用實驗操作技能，失敗不可恥，也不可怕，重要的是找出失敗的原因，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

也許教師和學(xué)生并沒有許多的時間和精力進(jìn)行實驗，也因為各種限制，無法在生物創(chuàng)新實驗上取得多么大的成就，但是基礎(chǔ)層面的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)實際上沒有那么高的要求，而且對學(xué)生今后各方面的學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用，關(guān)鍵還是要完成理念層面的更新。

總之，學(xué)生進(jìn)行生物實驗的過程，對學(xué)生有重要意義，學(xué)生對生物實驗的學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識變化為理性認(rèn)識，對生物實驗的理解從抽象思維遷移到具象訓(xùn)練，對生物實驗知識和相關(guān)實驗技能的掌握情況從理解記憶上升到遷移運用。教師要認(rèn)識到生物實驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展所起的重要作用，珍惜每一次實驗教學(xué)的機會，充分利用好每一次生物實驗課堂，不僅授學(xué)生以“魚”，更要授學(xué)生以“漁”，不僅指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗知識“量”的積累，還要注重學(xué)生實驗思維培育、實驗探究以及實驗創(chuàng)新等方面“質(zhì)”的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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