淺談如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

吳巧梅

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，創(chuàng)造性思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。為了更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，本文將從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的必要性和有效方法兩大方面淺談如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 創(chuàng)造思維? 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.113

“數(shù)學(xué)知識(shí)作為人類生活中無(wú)處不在的知識(shí)，它始終服務(wù)于社會(huì)，實(shí)用性極強(qiáng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，必然需要新的數(shù)學(xué)理論的出現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵不在傳承，貴在創(chuàng)造?！辈豢煞裾J(rèn)，在我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)中，更多的高中數(shù)學(xué)教師傾向于引導(dǎo)學(xué)生掌握已有的公式定理，并不愿意花工夫培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。其實(shí)，教師在課堂上致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的過(guò)程并不耽誤學(xué)生吸收以往經(jīng)典的數(shù)學(xué)成果，反而有益于學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，并在掌握課本知識(shí)的同時(shí)提出更多的質(zhì)疑和想法，全面發(fā)展邏輯思維水平。教師明白創(chuàng)造思維對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性只是一個(gè)開(kāi)始，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生也明白其中的必要性，并且引導(dǎo)他們通過(guò)科學(xué)途徑發(fā)展創(chuàng)造思維、提升綜合素養(yǎng)。本篇文章即針對(duì)高中數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的必要性和實(shí)踐方式兩個(gè)方面開(kāi)展嘗試性的闡述。

一、在數(shù)學(xué)課上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的必要性

（一）引導(dǎo)學(xué)生提升發(fā)展綜合能力的關(guān)鍵部分

隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)造力的人是很難真正在社會(huì)上穩(wěn)定立足、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的。與此同時(shí)，很多有影響力的企事業(yè)單位也將創(chuàng)造能力當(dāng)作是考核求職者的主要方面。而高中時(shí)期正是學(xué)生身心發(fā)展、思維最活躍的時(shí)期，因此把握好這個(gè)時(shí)期的教學(xué)至關(guān)重要。如果學(xué)生只是在日常的數(shù)學(xué)考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，只能說(shuō)明學(xué)生吸收和繼承以往的數(shù)學(xué)知識(shí)非常成功，并不能說(shuō)明學(xué)生真正具備了質(zhì)疑的精神，也不能說(shuō)明學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)能力得到了全面的發(fā)展。總之，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)講，我們?cè)谡n堂上嘗試多樣的途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是保證學(xué)生全面發(fā)展綜合能力的關(guān)鍵，也是引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)時(shí)代潮流、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的方式。

（二）幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑精神

質(zhì)疑精神是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)必須具備的學(xué)習(xí)精神之一，同時(shí)也是現(xiàn)階段最容易被廣大高中數(shù)學(xué)教師忽略的一個(gè)教學(xué)方面。有一位數(shù)學(xué)教師曾經(jīng)深有體會(huì)地講道：“我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上很少發(fā)問(wèn)，而我最怕的就是學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，因?yàn)檫@意味著學(xué)生一點(diǎn)質(zhì)疑精神都沒(méi)有，完全沒(méi)有建立自己的邏輯思維。”的確，如果我們始終忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)的話，學(xué)生是難以從根本上形成質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神的。總之，正如古人所云：“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神是當(dāng)務(wù)之急，而引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)造性思維更是其中重中之重。

（三）銜接大學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在

在數(shù)學(xué)課堂上高效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維是幫助學(xué)生為將來(lái)更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的關(guān)鍵所在。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)跟高中相比要自由很多，大學(xué)生更多是在自習(xí)室中自習(xí)，自己掌控和安排學(xué)習(xí)?？墒牵捎诤芏喔咧猩谏蠈W(xué)的時(shí)候習(xí)慣了一切聽(tīng)從教師的安排、跟著教師的步調(diào)走，因此，他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)之后感覺(jué)非常不適應(yīng)，一時(shí)之間很難找到正確安排自己學(xué)習(xí)的方式方法。如果學(xué)生的自律性比較差的話，還可能荒廢學(xué)業(yè)。

此外，大學(xué)的教學(xué)宗旨之一就是激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)造能力。近年來(lái)，我國(guó)教育界越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也將學(xué)生的創(chuàng)造能力水平作為評(píng)判學(xué)生綜合素質(zhì)的主要因素。比如說(shuō)，國(guó)家每年舉辦的“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”知識(shí)競(jìng)賽就是對(duì)在創(chuàng)造方面有研究、有成果的大學(xué)生進(jìn)行明確獎(jiǎng)勵(lì)的比賽之一?？v觀歷屆在比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，無(wú)一不是在進(jìn)入大學(xué)之前就非常重視創(chuàng)造思維發(fā)展的。著名的現(xiàn)代教育家顧明遠(yuǎn)先生曾經(jīng)講過(guò)：“創(chuàng)造性思維的建立和培養(yǎng)顯然不是一件一蹴而就的事情，而是一個(gè)需要學(xué)生以及教師都及早重視的浩大工程?！笨傊?，我們高中教師應(yīng)該在這個(gè)階段就開(kāi)始重視對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生將來(lái)更好地融入大學(xué)學(xué)習(xí)，具備更強(qiáng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

二、如何幫助學(xué)生有效發(fā)展創(chuàng)造思維

（一）告知學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的好處和優(yōu)勢(shì)

毫無(wú)疑問(wèn)，一個(gè)人一旦認(rèn)識(shí)到某件事情可以帶給自己的利益和好處，就會(huì)毫不猶豫、全身心地投入到該事情中。同樣，學(xué)生只有切實(shí)理解了發(fā)展創(chuàng)造思維的好處和優(yōu)勢(shì)，他們才會(huì)真正有意識(shí)地努力發(fā)展自己的思維。否則，學(xué)生在一種盲目的情緒中被教師強(qiáng)迫著發(fā)展創(chuàng)造能力只會(huì)適得其反。因此，教師明白培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要性還不夠，還應(yīng)該將其中的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)清楚地告知學(xué)生。學(xué)生清楚了創(chuàng)造思維對(duì)他們可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵作用之后，自然就會(huì)更加愿意配合教師的工作，在學(xué)習(xí)中不斷思考，朝著發(fā)展創(chuàng)造思維的方向不斷努力。

（二）關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣做

教師準(zhǔn)確地將創(chuàng)造思維發(fā)展的優(yōu)勢(shì)告知學(xué)生只是第一步，更關(guān)鍵的是要明確指導(dǎo)學(xué)生怎樣做。學(xué)生只有知道了發(fā)展創(chuàng)造思維的可行方式，才能在這條大道上走得更加順暢，逐漸形成自己的個(gè)性和特色。教師不僅應(yīng)該有計(jì)劃地抽時(shí)間系統(tǒng)講解創(chuàng)造思維發(fā)展的方式方法，更要在教學(xué)中隨時(shí)提醒學(xué)生一些需要注意的事項(xiàng)。比如說(shuō)，在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師不僅要將已有的一些解題思路全面地傳授給學(xué)生，還應(yīng)該不時(shí)地在課堂上向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“哪位同學(xué)針對(duì)這道題目還有不一樣的解答思路？”只有教師始終以一種開(kāi)放和包容的心態(tài)歡迎學(xué)生踴躍分享見(jiàn)解，學(xué)生才會(huì)更加大膽和積極。當(dāng)然，教師也可以示范性地將一些新的解答思路及時(shí)展示給學(xué)生。

（三）在班級(jí)中建立創(chuàng)造思維的相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

實(shí)踐證明，建立一套創(chuàng)造思維的相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是非常有益于激發(fā)學(xué)生的積極性的。創(chuàng)造思維的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制指的是教師定期對(duì)在課堂上有關(guān)創(chuàng)造思維表現(xiàn)優(yōu)異和進(jìn)步明顯的學(xué)生予以完整獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)則。學(xué)生在教師的表?yè)P(yáng)和肯定中往往可以更好、更持久地發(fā)展創(chuàng)造思維。

綜上所述，創(chuàng)造思維的發(fā)展對(duì)學(xué)生將來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)乃至就業(yè)發(fā)展都有至關(guān)重要的影響，也是學(xué)生深層次理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要充分相信學(xué)生的思維潛能，尊重學(xué)生的不同想法，嘗試不同的途徑，努力引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都大膽地在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)展思維，增強(qiáng)創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

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