小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響分析

胡紀(jì)輝

摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)期間各有問題與方式，他們學(xué)習(xí)的方向感不同，學(xué)習(xí)的計(jì)劃不等，基礎(chǔ)能力、自主能力、理解能力也有差異，這就要求教師盡可能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)生的成長規(guī)律去摸索教學(xué)的形式，契合學(xué)生的認(rèn)知層次，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)的啟蒙教育中，帶給學(xué)生更多的歡樂，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)的解題自信，幫助他們解答數(shù)學(xué)的疑惑，科學(xué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)模式與教師的教學(xué)方案相得益彰。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教學(xué)影響

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有著抽象性、空間性、多變性的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)需要通過實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)，通過問題獲得聯(lián)想，通過解題討論獲得結(jié)果，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)拉近與學(xué)生的距離，了解數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而在素質(zhì)教育的變革路上，融合學(xué)生的常見問題，導(dǎo)入趣味的知識(shí)點(diǎn)，豐富課堂的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，在其樂融融的議論氛圍中，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。

1.直觀性、形象化特點(diǎn)

小學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)抽象的問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生疑惑，盡管他們能夠一時(shí)之間理解有關(guān)概念信息，但在實(shí)際的應(yīng)用題解析中，還是容易斷了思路，抽象的知識(shí)脫離了學(xué)生的可理解范疇，與生活的關(guān)聯(lián)較弱，學(xué)生也就很容易混淆，小學(xué)生更喜歡直觀的問題，更容易理解形象的知識(shí)，且直觀、形象的內(nèi)容也比較具有吸引力，多媒體教學(xué)形式，就因?yàn)榫邆渲庇^與形象的特點(diǎn)而被學(xué)生們喜愛，尤其當(dāng)學(xué)生面對(duì)幾何符號(hào)、圖文時(shí)，他們的理解能力是有限的，教師不妨將抽象的信息轉(zhuǎn)換為直觀的問題后，再去與學(xué)生互動(dòng)，或者告知學(xué)生抽象內(nèi)容如何可轉(zhuǎn)換為直觀內(nèi)容，使得他們?cè)诿鎸?duì)抽象知識(shí)的時(shí)候，可以自主的嘗試將其直觀化處理，進(jìn)而從比較通俗易懂的角度去分析數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可調(diào)查學(xué)生的喜好，導(dǎo)入比較具有情感色彩、感官?zèng)_擊力的元素，讓學(xué)生在看到、接觸到這些元素的時(shí)候，初步構(gòu)建數(shù)學(xué)邏輯。例如在對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行講解時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更快地了解平移這個(gè)概念，教師應(yīng)當(dāng)利用直觀的平移動(dòng)畫，甚至是利用教具進(jìn)行實(shí)際演示，這樣一來學(xué)生真正用眼睛看到平移的過程，自然會(huì)對(duì)平移的知識(shí)理解得更快。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，通過自身的所見所感去認(rèn)知事物會(huì)更快并且有更深刻的印象，這比教師的講解要有用得多。雖然當(dāng)前也有許多教師意識(shí)到學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但實(shí)際上在選取直觀教學(xué)的素材時(shí)依然有部分影響要素并未考慮到。顏色便是其中之一，在直觀的感知要素當(dāng)中，顏色是最容易吸引注意的要素之一，所以教師應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇色彩豐富的畫面或是工具去進(jìn)行演示，這樣一來，學(xué)生的認(rèn)知印象會(huì)更加深刻。

2.片段性特點(diǎn)

小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知呈現(xiàn)出片段性的特征，注意力也很難集中，即是說如果需要同時(shí)關(guān)聯(lián)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，理解大量的知識(shí)概念，是很容易混淆混亂的。即便是要將不同的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，也必須要首先有針對(duì)性地加深對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的理解，才能夠更好地建立知識(shí)銜接。特別是在信息時(shí)代下，教師可以利用微課視頻去幫助學(xué)生集中性地理解某一知識(shí)要點(diǎn)，微課視頻具備時(shí)間短，針對(duì)性強(qiáng)，不受時(shí)間、空間局限等特點(diǎn)，教師制作微課視頻時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)將知識(shí)要點(diǎn)濃縮在有限的視頻時(shí)間當(dāng)中，即便融入動(dòng)畫、表格等其他要素，也應(yīng)當(dāng)是針對(duì)當(dāng)前的知識(shí)點(diǎn)，不應(yīng)過度拓展。例如，在制作三角形知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的微課視頻時(shí)，便應(yīng)當(dāng)以此為單獨(dú)的主體，并且將三角形特征、分類等內(nèi)容分解開來，這樣能夠緩解學(xué)生因巨大的信息量而感受到的認(rèn)知壓力，這樣的認(rèn)知過程對(duì)于學(xué)生來說是更加有利的。雖然融會(huì)貫通是教學(xué)過程中關(guān)鍵的目標(biāo)之一，也要讓學(xué)生事先對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)有深刻的認(rèn)知，才能更好地將知識(shí)銜接起來，或是辨別不同知識(shí)點(diǎn)的細(xì)微差別，避免出現(xiàn)混淆概念等問題。教師不可一時(shí)給出過多的信息，讓學(xué)生的大腦承受過大的認(rèn)知壓力，這不利于學(xué)生的認(rèn)知建設(shè)。

3.生活化特點(diǎn)

我國的數(shù)學(xué)教育體系構(gòu)成，對(duì)于學(xué)生做題能力的訓(xùn)練較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)進(jìn)行問題思考以及邏輯思維構(gòu)建的能力訓(xùn)練較弱。因此，在新課改中，課本的編排更為重視讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行生活化的理解，從而能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)際的生活相聯(lián)系。在以往的教學(xué)中，學(xué)生通常能夠感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，僅僅與數(shù)學(xué)的課堂、數(shù)學(xué)的題目以及數(shù)學(xué)的考試相關(guān)，與生活之間的關(guān)系較為薄弱。因此，在教學(xué)中教師需要重視應(yīng)用生活化的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在進(jìn)行幾何部分的教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用多種著名建筑的圖片或者建筑的模型，向?qū)W生展示立體幾何體字啊生活中實(shí)際的表現(xiàn)方式。將普通的建筑形象與著名的建筑進(jìn)行對(duì)比，將普通的居民樓與央視大樓進(jìn)行對(duì)比等等。這能夠使得學(xué)生通過真實(shí)的生活實(shí)例，感受到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的影響，促發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠產(chǎn)生更為豐富的生活聯(lián)想，更為了解數(shù)學(xué)所具有的實(shí)際意義。

4.無意識(shí)認(rèn)知特點(diǎn)

所謂無意識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)，主要是指學(xué)生在小學(xué)階段的記憶普遍是在無意識(shí)的前提下，通過不斷的重復(fù)與模仿建立起來的，特別是在小學(xué)低年級(jí)階段，教師要求學(xué)生刻意地去死記硬背，學(xué)生很容易因產(chǎn)生抵觸心理而無法產(chǎn)生永久性的記憶，反之如果教師懂得循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生去積累記憶，學(xué)生反而會(huì)記得更牢，因?yàn)檫@是自主的記憶過程，而不是被強(qiáng)迫要求的任務(wù)?；谶@一點(diǎn)去思考，即便在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，記與背是必要的過程，但是教師不可以給學(xué)生施加過大的記背壓力，為了讓學(xué)生在無疑的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，教師可以將一些數(shù)學(xué)公式、概念等編成兒歌，讓學(xué)生在唱跳中去學(xué)習(xí)，這樣的過程對(duì)于學(xué)生來說壓力更小，學(xué)生的印象也會(huì)更加深刻。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)毫無疑問是對(duì)于其學(xué)習(xí)成果有著決定性影響的，為了真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師自然要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)去思考教學(xué)策略的優(yōu)化。文中進(jìn)行了進(jìn)一步討論，望成為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)參考。

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