陳彥璇

摘要：在現(xiàn)代文明的飛速發(fā)展下，當今社會對人才的要求也日益提高。這個時代需要的人才不僅僅是要具備極其豐富的專業(yè)知識，更要求他們擁有良好的個人品德，而非有才無德。然而最初開始塑造人生觀、價值觀的就是學生的指導者——教師們。為此，教師們就要采取積極有效的手段開展德育教育。這篇文章就來談談作為小學班主任如何在學生的品德教育方面做出突破。

關鍵詞：德育創(chuàng)新;教育改革;小學

引言：

現(xiàn)代社會中國國民的精神文明也在急速發(fā)展，建設先進的社會主義自然離不開具備專業(yè)知識的優(yōu)秀工作者，并且只有具備高尚的品質才能真正為社會做貢獻。小學階段是塑造學生價值觀念的重要時期，所以小學班主任對學生的影響更為重要，除了在日常學習中起到督促作用，教師更要在他們的道德方面充分教育，為學生以后的人生打下堅固的基石。

一、將理論與實踐結合，不僅僅讓教育停留在書本上

（一）從課本出發(fā)，給學生找到自己的定位

學生們在學校里最直接接觸的教育莫過于來自書本。正如在人教版一年級下冊第一單元第二課中提到，孩子的品德思想教育要從小抓起，萌芽時期的人生觀塑造最為關鍵，與此同時，班主任的作用顯得格外重要。在帶領學生理解課本知識的同時，更要讓他們認識到怎樣做才是正確的，怎樣做才是該做的，讓孩子們先找到方向，而不是在學校里所謂的從眾[1]。這樣的話孩子的思維意識很容易就會在潛移默化中慢慢形成，這便為德育教育做好了鋪墊。

（二）言傳身教，將學生從課本帶到生活中去

首先要做好的就是讓學生充分理解課本知識，除此以外，更要引領他們跳出課本，走到現(xiàn)實生活中去。這個年齡段的學生更容易去尊敬并且相信自己的師長，所以教師更要做好帶頭作用，只有言行一致才能具有說服力，在與孩子們的接觸當中，用自己的行為說話，就像最基本的行為習慣，比如節(jié)約用水珍惜糧食等等，只有自己做到這些并且讓他們看到、相信，學生們才會愿意去信任你，才會以此為榜樣去改變自己。

二、真正接觸學生的內(nèi)心世界，從學生角度出發(fā)

（一）找到矛盾點，從根本出發(fā)

小學階段的孩子心智都尚未發(fā)育成熟，普遍都比較敏感。班主任應該主動去與學生溝通交流，走進學生心里，只有先建立起彼此之間的信任才能更好的進行啟迪教育。當學生愿意主動敞開心門接受師長的時候，德育教育也等于成功了一半，班主任可以定期找學生談話交流，在關心學業(yè)的同時更多的是注重學生的內(nèi)心世界，及時解決成長過程中可能會面臨的問題，這也會讓學生更愿意去親近你，在師生關系的基礎上成為知心朋友，也是教育事業(yè)的一大成功。

（二）換位思考，理解并尊重孩子的想法

教師要試著站在學生的角度考慮問題，在他本人的內(nèi)心狀態(tài)跟思維模式下思考，每個學生的家庭環(huán)境不同，遇到的人和事都會有所差別，一次他們的內(nèi)心世界肯定也不盡相同。要想因材施教地進行適合他們每個人的思想品德方面的教育，這就要求教師在開展德育教育之前對每個學生的真實情況都要認真了解到位，只有真正用心對待自己的學生付出的教育才會得到應有的辦學效果。不能急于求成，教育本身就是一件長遠的事情，它寄托的不僅僅是家長對子女成才的期望，也有教師對自己認可的期冀[2]。

三、形象生動的課堂會讓治學事半功倍

一直以來我們接觸較多的都是較為老派的教學，大多都是生硬的灌輸式思維，學生們很容易覺得枯燥乏味進而難以真正進入課堂、參與課堂。而班主任要做的就是帶動課堂改革，用新形式的教育讓學生們在課堂學習中自我完善，理解德育想要傳遞的思想跟意識。比如說，教師在課堂上可以多運用情境化的方式，豐富學生的想象力，在不同情境下教育學生在日常生活中遇到這類事件應該怎么做。在蘇教版五年級上冊第一單元第一課里也提到過這種生活實例，對教學有極大地推動作用。這樣的教學可以讓學生們對課堂的記憶更加深刻，并且對教師德育教育的進行有很大的推動作用[3]。有生命力的課堂會讓孩子們覺得這就是一個小社會，并且他們此刻正鮮活的處在這個環(huán)境里，更有利于培養(yǎng)他們對社會的愛心和責任感。雖然小學階段的學生理解能力并不是特別強，但是這種生活片段式的治學方法可以讓課堂變得更加真實，也讓孩子們的視野變得更加的開闊，對他們未來的成長有很大的積極意義。生動真實的課堂在推動德育教育穩(wěn)步進行的同時也很好的提高了小學教育的辦學效率，要想成功必須選取創(chuàng)新的教育方式。

四、結束語

就像上面提到的那些，在進行小學德育的過程中創(chuàng)新的教學方式必不可少，班主任的作用更是顯而易見。雖然德育的推動存在很多坎坷，但是只要方法用對就一定可以突破困難和瓶頸。豐富課堂內(nèi)容至關重要，學生與教師的聯(lián)系絕大部分來自課堂，把握好這一關鍵才能將德育教育進行到底，課堂作為突破口，教師通過形式跟內(nèi)容上的改進會讓學生對課堂的印象更加深刻，理解也更加深入。孩子們在課堂中感受到趣味和快樂，也會促進他們的心理健康成長。班主任在對教學的不斷改造中也將德育教育不斷推進，在孩子們成長的關鍵階段幫助他們建立起正確的價值觀，以便于在未來的某一天為社會獻出自己的一份力量。學生在教師的帶動下，積極學習知識的同時也努力提升自己的道德品質，真正的做到品學兼優(yōu)，將來報效社會和國家。每個學生的前途都是不可估量的，班主任做好帶頭作用，孩子們在未來一定可以發(fā)光發(fā)熱。

參考文獻：

[1].何妙艷.德育滋潤童年美好充盈課堂——漫談小學班主任如何開展德育教育工作[J].兒童大世界：教學研究，2018，000（007）：P.149-149.

[2].徐美娟.小學德育教育的探討——淺談立德樹人提升學生的核心素養(yǎng)[J].明日，2019（30）：0284-0284.

[3]姚蔚霞.淺析小學德育班主任工作中的問題及解決策略[J].兒童大世界：教學研究，2019（1）：193-193.