高中地理分層教學(xué)的實(shí)踐分析

高紅梅

摘要：新課程改革背景下，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了顯著的轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分考慮到了學(xué)生之間的個(gè)體差異，要求廣大教師更多的了解學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持因材施教的原則，采用更加具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的教學(xué)方法，其中分層教學(xué)就是一種新型教學(xué)模式，考慮到了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的層次性。高中地理教師在實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上做好科學(xué)分層設(shè)計(jì)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方式促使學(xué)生理解知識(shí)，還要注重優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者從自身的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，主要圍繞高中地理分層教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了分析，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：高中地理;分層教學(xué);實(shí)踐

引言

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，分層教學(xué)法在高中地理教學(xué)得到了很好的運(yùn)用。分層教學(xué)法可以提高學(xué)生參與度，促進(jìn)不同層次學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)，提高各個(gè)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體熱情。高中地理屬于綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)體系龐雜、理論知識(shí)復(fù)雜，加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式效率不高，分層教學(xué)的運(yùn)用顯得尤為重要，教師要通過(guò)分層教學(xué)的方式，促使不同層次學(xué)生的學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)，取得地理學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，從而提高地理教學(xué)的整體質(zhì)量。

1深入了解學(xué)生，做好科學(xué)分層設(shè)計(jì)

分層教學(xué)的有效開(kāi)展需要教師遵從三大原則：首先，要承認(rèn)學(xué)生的特殊性，意識(shí)到不同學(xué)生身上的不同特點(diǎn)，如理解能力、思維能力、想象力、地理知識(shí)水平、個(gè)人興趣等;其次，要能夠正確辨識(shí)學(xué)生特殊性在其地理學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生哪些影響;最后，教師要堅(jiān)信每位學(xué)生通過(guò)努力，都能腳踏實(shí)地地掌握更多的理知識(shí)與提高地理水平[1]。在此基礎(chǔ)上教師要深入了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況優(yōu)化分層設(shè)計(jì)。學(xué)生分層數(shù)量不宜過(guò)多，否則會(huì)影響授課效果，教師可以將學(xué)生科學(xué)地分為以下三層：一類(lèi)學(xué)生歸檔的關(guān)鍵詞：為地理知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、理解能力較好、思維靈活、學(xué)科學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)、測(cè)試成績(jī)平局值高等;二類(lèi)學(xué)生歸檔的關(guān)鍵詞：為地理知識(shí)掌握程度一般、接受能力強(qiáng)、測(cè)試成績(jī)平均值適中等;三類(lèi)學(xué)生歸檔的關(guān)鍵詞：為地理知識(shí)基礎(chǔ)不牢靠、學(xué)習(xí)興趣差、學(xué)習(xí)積極性低、接受能力差、理解力差、思維方式特殊、測(cè)試成績(jī)平均值較低等。

2創(chuàng)新教學(xué)方式手段，促進(jìn)學(xué)生理解和接受知識(shí)

2.1導(dǎo)入問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入探究與思考

問(wèn)題的導(dǎo)入是開(kāi)展分層教學(xué)的有效方式，當(dāng)然創(chuàng)設(shè)問(wèn)題法的應(yīng)用可以和其他新式教學(xué)方法相互適應(yīng)，要讓每位學(xué)生都有思考空間與展示自我的機(jī)會(huì)，提高其探究問(wèn)題答案的積極性，教師要不斷找尋生活化元素，將其融入地理教學(xué)之中，以生活化問(wèn)題的切入讓學(xué)生更加深入地感受地理學(xué)科與生活的聯(lián)系性，促進(jìn)深入理解[2]。以“地球的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)為例，在授課之前可提出問(wèn)題：“在你們的時(shí)間觀(guān)念中一天是由多少個(gè)小時(shí)組成的？”“為什么會(huì)出現(xiàn)晝夜的交替更迭？你覺(jué)得晝夜長(zhǎng)度全年中是否等長(zhǎng)？”引導(dǎo)學(xué)生積極投入問(wèn)題研究之中，即使是三類(lèi)學(xué)生但通過(guò)多年的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)也不難答出“一天有24個(gè)小時(shí)”，而后兩個(gè)小問(wèn)題則需要學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容去加以分析，再有效結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)作答，教師可采取小組探究的方式讓學(xué)生加入思維碰撞中，提高課堂參與度。隨后教師可以引出“黃赤交角”，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生去系統(tǒng)化地掌握地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)知識(shí)，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)又照顧到了不同層級(jí)學(xué)生的特殊性的需求。

2.2靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)工作的展開(kāi)

在當(dāng)今信息化時(shí)代背景下，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)逐漸得到了廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)具有方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)圖文并茂、音視頻一體化的形式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，喚醒學(xué)生的感官細(xì)胞，所以可以借助媒體構(gòu)建體驗(yàn)式情景，這樣可以改善落后的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與其中，激發(fā)出了地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。高中生的生活閱歷有限，對(duì)于周?chē)淖匀画h(huán)境和人文知識(shí)的認(rèn)知存在局限，所以高中地理教師就要注重情景體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用，可以引入多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將生活中的一些場(chǎng)景和案例直觀(guān)形象的展示出來(lái)，這樣一定會(huì)提高地理教學(xué)的有效性，也會(huì)讓學(xué)生深刻感受到自然地理的魅力[3]。例如在“地球上的大氣”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)于生活中的天氣變化有著很強(qiáng)的探索欲，想要知道為什么會(huì)有晴天和雨雪等天氣，氣溫也有高有低，所以教師就可以借助多媒體為學(xué)生們展示大氣運(yùn)動(dòng)情況，氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)全球氣候產(chǎn)生了決定性的影響，還有生活中的各種天氣系統(tǒng)，這樣借助多媒體創(chuàng)建教學(xué)情景，學(xué)生們會(huì)集中注意力學(xué)習(xí)，獲得了豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保各個(gè)層次的學(xué)生都能理解掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

3關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提高整體教學(xué)質(zhì)量

分層教學(xué)的開(kāi)展就需要更有針對(duì)性的評(píng)價(jià)模式來(lái)反映教學(xué)效果，這樣才能讓學(xué)生真正體會(huì)到地理學(xué)科的魅力，與地理課堂的人性化、科學(xué)化，通過(guò)行之有效的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生樹(shù)立自信心，以鼓勵(lì)措施與激勵(lì)性話(huà)語(yǔ)為他們?cè)诘乩韺W(xué)科中的遠(yuǎn)行提供助力[4]。教師應(yīng)注重過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)各個(gè)層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行綜合把控，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都融入地理學(xué)科之中。對(duì)三層學(xué)生教師應(yīng)善于表?yè)P(yáng)，逐步讓學(xué)生體會(huì)地理學(xué)科的趣味性所在，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)自我價(jià)值;對(duì)二層學(xué)生教師要在指出他們不足的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，用更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待他們，表現(xiàn)好的同學(xué)可以提升層級(jí);對(duì)一層學(xué)生教師可采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，始終維持高標(biāo)準(zhǔn)。要以靈活的分層評(píng)價(jià)機(jī)制輔助分層教學(xué)的開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們不難看出分層教學(xué)在高中地理學(xué)科中的重要作用，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念，遵從分層教學(xué)三大前提，根據(jù)班級(jí)學(xué)生特殊性有效運(yùn)用，要引導(dǎo)不同層次學(xué)生都能以最合適的方式主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)探究中，照顧到了更多學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，有助于地理學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱學(xué)豐.分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（11）：28.

[2]李朋.分層教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（20）：229.

[3]王建強(qiáng).探究式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（11）：70.

[4]顧曉明.分層教學(xué)在高中地理教學(xué)中的探索和思考[J].課程教育研究，2017（7）：28-29.