小學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略分析

賈愛(ài)偉

摘要：在新課程改革不斷深入推進(jìn)的過(guò)程中，以往落后的教學(xué)面貌發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，很多教育工作者都進(jìn)行教學(xué)上的探索和創(chuàng)新，革新教育理念和教學(xué)模式，從而為教學(xué)活動(dòng)的開展注入新的活力，獲得更好的教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)這門課程來(lái)說(shuō)，教師也應(yīng)該注重進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們自主探究學(xué)習(xí)，可以靈活運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法、任務(wù)分解法、游戲化教學(xué)法、分層次教學(xué)法等新型教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者主要針對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行了思考，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù);現(xiàn)狀;創(chuàng)新策略

引言

隨著素質(zhì)教育觀念的全面普及，小學(xué)計(jì)算機(jī)課程愈來(lái)愈受到教學(xué)改革者的關(guān)注。小學(xué)生年紀(jì)小，注意力容易分散，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率是諸位教師一直在積極探索的話題。教師不僅要積極的傳遞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本操作和技能，還要重視對(duì)于學(xué)生思維模式的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、形象思維和創(chuàng)造性思維，從而深入貫徹落實(shí)新課標(biāo)的要求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

1小學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)對(duì)于小學(xué)生而言并不陌生，他們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就開始接觸，盡管是以游戲?yàn)橹鳎墒且矔?huì)涉及到一些計(jì)算機(jī)基本操作，這對(duì)于教師而言就是寶貴的教育資源，在教學(xué)中可以以此為切入點(diǎn)，喚起學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)游戲過(guò)程的記憶，以此為課堂導(dǎo)入，就會(huì)引起學(xué)生注意，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。而在實(shí)際教學(xué)中，教師并不善于整合教育資源，而是習(xí)慣于按照自己的教學(xué)思路按部就班的開展教學(xué)，教學(xué)模式較為單一，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，小學(xué)生自主操作能力不高，這些問(wèn)題的存在影響了小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，最后導(dǎo)致有價(jià)值的教育資源被浪費(fèi)，使得學(xué)生原本擁有的學(xué)習(xí)興趣降低，影響到最終的教學(xué)效率[1]。

2小學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1任務(wù)教學(xué)法

小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力很難集中，即便是以操作性為主體的計(jì)算機(jī)教學(xué)同樣如此。教師就需要一種有效教學(xué)方式來(lái)確保學(xué)生在課堂保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，任務(wù)教學(xué)法就是科學(xué)的選擇。任務(wù)教學(xué)法在課堂教學(xué)前，就會(huì)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，知道任務(wù)的內(nèi)容和目標(biāo)，同時(shí)配合性的激發(fā)學(xué)生的信心，讓學(xué)生形成完成任務(wù)的使命感，引導(dǎo)學(xué)生始終處于完成任務(wù)的狀態(tài)中[2]。比如在講解“計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)”時(shí)，可以采取以下教學(xué)步驟構(gòu)建任務(wù)教學(xué)法：（1）鼓勵(lì)和贊許學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的喜愛(ài)，稱贊他們都是計(jì)算機(jī)工程師。（2）教師以引導(dǎo)學(xué)生為主要教學(xué)方式，向?qū)W生求救：“老師準(zhǔn)備換一臺(tái)計(jì)算機(jī)，有人能說(shuō)出計(jì)算機(jī)都有哪些硬件構(gòu)成的么？”（3）繼續(xù)向?qū)W生求助：“老師買回來(lái)計(jì)算機(jī)還不會(huì)使用，誰(shuí)能說(shuō)出計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作步驟呢？”（4）提問(wèn)“既然計(jì)算機(jī)操作如此簡(jiǎn)單、高效，那么會(huì)對(duì)我們的生活帶來(lái)什么樣的便捷呢？計(jì)算機(jī)在于社會(huì)中的應(yīng)用都有哪些？”這樣，教師把每一個(gè)步驟都作為一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成，學(xué)生在"幫助教師"這種“逆反情境”下，會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的自信心，認(rèn)為自己能帶助教師解決問(wèn)題，這樣就在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中學(xué)習(xí)到了計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

2.2任務(wù)分解法

小學(xué)生年齡較小。自控能力較差.時(shí)間一長(zhǎng)往往注意力就分散了。為此，我在選擇任務(wù)時(shí).將大的任務(wù)分割成許多的小任務(wù)，將每一個(gè)小任務(wù)再分解成若千個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每次課講解一個(gè)小任務(wù)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后馬上動(dòng)手進(jìn)行訓(xùn)練，以增強(qiáng)趣味性，保證教學(xué)任務(wù)的完成。任務(wù)分解法完全從小學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生在由易到難、由淺到深的學(xué)習(xí)中，循序漸進(jìn)的掌提計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3游戲化教學(xué)

興趣是一種的積極的心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿積極的情緒，那么就會(huì)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的探索研究，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這樣必然也能夠取得更好的教學(xué)效果。小學(xué)生的年齡還很小，愛(ài)玩好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，在學(xué)習(xí)上缺少自控能力，在學(xué)習(xí)上的積極性完全取決于個(gè)人的喜好，如果他們對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至是存在厭煩情緒，無(wú)法確保教學(xué)的有效性，更不可能實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)的良好效果。小學(xué)這個(gè)年齡段的孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)就是做游戲，對(duì)趣味游戲情有獨(dú)鐘，所以小學(xué)計(jì)算機(jī)教師在趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙引入游戲活動(dòng)，開展游戲化教學(xué)，將游戲作為激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的手段，滿足了他們的心理需求，這樣一定會(huì)在趣味教學(xué)下獲得更好的教學(xué)效果，學(xué)生不但掌握了計(jì)算機(jī)知識(shí)技能，而且也從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)[3]。例如對(duì)于鼠標(biāo)基本操作的教學(xué)，如果知識(shí)講解鼠標(biāo)的單擊、雙擊、拖動(dòng)等知識(shí)，學(xué)生一定會(huì)感到枯燥乏味，教師可以為學(xué)生提供一些關(guān)于鼠標(biāo)點(diǎn)擊的小游戲，學(xué)生們一定會(huì)學(xué)得興趣盎然。

2.4分層次教學(xué)法

計(jì)算機(jī)教學(xué)是“人機(jī)結(jié)合”的過(guò)程，注重的是學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)現(xiàn)象，這種具有強(qiáng)烈實(shí)踐意義的教學(xué)方法有利于教師開展分層次教學(xué)法。在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間認(rèn)知差異和興趣程度直接影響到計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，如果對(duì)所有學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，就會(huì)讓計(jì)算機(jī)掌握程度較高的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓那些計(jì)算機(jī)操作水平較差的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，很難理解，同樣無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣[4]。針對(duì)于此.可以采取分層次的教學(xué)法，對(duì)不同的學(xué)生提出差異化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行針對(duì)化的教學(xué)指導(dǎo)，從而促使所有學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

總之，計(jì)算機(jī)是我們必須掌握的實(shí)用性工具，在小學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特征進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，促使他們掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能。

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