張志虎

摘要：作文教學(xué)一直是困擾所有小學(xué)語文教師的一個(gè)難題，因?yàn)樵S多學(xué)生看見作文就犯難。一到作文課，他們就會(huì)愁眉緊鎖，就像遇到了什么超級(jí)災(zāi)難，讓人覺得好笑又可愛。事實(shí)上，作文教學(xué)是有路徑可循的，他們犯難是因?yàn)闆]有掌握規(guī)律、方法。只要把小學(xué)語文的作文與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生從生活中找到素材，作文的難題就會(huì)迎刃而解。本文主要分析作文教學(xué)存在的問題，指出解決問題的策略，以期對(duì)廣大小學(xué)語文教師起到積極的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);策略;研究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“豐富的語言積累是語文教學(xué)重要的目標(biāo)之一，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。沒有語言量的積累，難有語文能力質(zhì)的飛躍”。新課程背景下，作文教學(xué)是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在語文考試中，作文所占的比例一直是很重要的一部分。從一定意義上可以說，寫好作文等于學(xué)好了語文，因?yàn)樽魑臓砍兜降綄W(xué)生的用詞造句、篇章結(jié)構(gòu)，是對(duì)語文綜合能力的考核。

一、作文教學(xué)存在的問題分析：

許多學(xué)生都把作文當(dāng)成一個(gè)難題，教師也把作文教學(xué)當(dāng)成難題。因?yàn)榍蓩D難為無米之炊，學(xué)生的作文素材缺乏，生活中缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，導(dǎo)致作文材料不新鮮，寫出作文來干干巴巴，大家都不愛讀。這是目前作文教學(xué)的一個(gè)通病，一直困擾著大家。

只注重教師的教，忽視學(xué)生的生活實(shí)踐。許多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，只知道根據(jù)文本的要求對(duì)學(xué)生提出習(xí)作要求，忽視學(xué)生的自身實(shí)踐，也不注重讓學(xué)生在課程開始前進(jìn)行實(shí)踐，為作文積累素材。這樣，學(xué)生在課堂上就會(huì)導(dǎo)致無話可說，拿著鋼筆不知道寫些什么才好。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的策略：

1、指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累習(xí)作素材。

生活是學(xué)生習(xí)作的源頭活水，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)美，尋找美，做美的使者。因?yàn)楹芏嗲闆r下，學(xué)生不會(huì)寫作文，是因?yàn)樽约翰簧朴谟^察，不善于發(fā)現(xiàn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中用眼看，用腦想，用耳聽，注意與人交流，在交流的過程中發(fā)現(xiàn)習(xí)作素材，并記錄在素材本上。比如，周末可以和家長(zhǎng)一起去逛超市，趕早市，從琳瑯滿目的商品中發(fā)現(xiàn)習(xí)作素材，積累人物的語言，這樣等到作文課上，作文素材就會(huì)噴涌而出。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中積累素材。利用周末時(shí)間，學(xué)習(xí)做家務(wù)，通過洗衣、拖地、炒菜等家務(wù)活動(dòng)的練習(xí)，不僅提提升了自己的自我服務(wù)能力與自理能力，體會(huì)了家長(zhǎng)的辛勞，也為自己的習(xí)作積累了豐富的素材。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把這些素材寫成觀察日記，日積月累，就是一筆寶貴的作文材料。

2、帶領(lǐng)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)。

如果讓學(xué)生封閉在課堂與家庭這個(gè)小圈子里，學(xué)生的作文就會(huì)沒有素材。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生投入豐富多彩的生活之中，為作文創(chuàng)造素材。只要肯動(dòng)腦筋，想辦法，作文素材總會(huì)源源不斷，信手拈來。

春天，教師可以帶學(xué)生去植樹。通過參加植樹活動(dòng)，增加環(huán)保的知識(shí)，也接受勞動(dòng)教育。這一過程既是對(duì)立德樹人過程的拓展，也是對(duì)學(xué)生作文素材的積累。教師還可以帶學(xué)生去挖野菜，觀察小魚、小蝌蚪的生活，激發(fā)孩子的童真、童趣，讓他們?cè)隗w會(huì)大自然美妙生活的過程中，對(duì)生活充滿熱愛之情。

夏天，教師可以帶學(xué)生去農(nóng)田里看農(nóng)民收割莊稼的情景，去野外觀察各種植物、農(nóng)作物的變化，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂，夜晚傾聽小蟲的合奏、蟬的叫聲，感受夏夜的美麗。

秋天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去野炊，體會(huì)野餐的快樂;去豐收的果園里采摘果實(shí)，感受農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦;去植物園采摘五彩的樹葉，回家把樹葉做成標(biāo)本和書簽，體會(huì)秋天給人們帶來的豐收果實(shí)?；顒?dòng)歸來，寫秋天的作文真是易如反掌，快哉快哉。

冬天，百花凋零，萬物歸于寂寞。在這美麗的季節(jié)里，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去感受冬天的寒冷與快樂，感受冬天給人們帶來的凄涼，以及孕育著春天的希望。

變化的四季、美麗的四季，活動(dòng)因季節(jié)不同而不同，孩子們的收獲也會(huì)因季節(jié)不同而有所變化。只要教師善于動(dòng)腦筋，想辦法，四季之中均會(huì)發(fā)現(xiàn)美麗的習(xí)作素材。

3、因地制宜，習(xí)作時(shí)要有感而發(fā)。

葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們不能只思索作文的法度、技術(shù)等等問題，而不去管文字的原料——思想情感等等問題?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí)，一定要從學(xué)生的生活實(shí)際與認(rèn)知水平出發(fā)，選擇與孩子們的生活息息相關(guān)的材料。教師要因時(shí)因地制宜，根據(jù)學(xué)生的情況，布置學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。這樣，學(xué)生有話可說，才會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

引導(dǎo)學(xué)生去廣闊的生活中發(fā)現(xiàn)習(xí)作素材。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，聆聽窗外聲音。去植物油廠參觀，觀看花生油的生產(chǎn)過程。春天帶領(lǐng)學(xué)生種花生，秋天帶領(lǐng)學(xué)生收花生，并制作花生食品。在制作的過程中，體會(huì)勞動(dòng)的快樂。帶領(lǐng)學(xué)生去福利院獻(xiàn)愛心，幫助失去父母的孩子，給他們送去書本、文具等用品，讓他們體會(huì)幫助別人的快樂。去敬老院幫老人包餃子、打掃衛(wèi)生、梳頭，在幫助別人的過程中，孩子們學(xué)會(huì)了很多很多，也長(zhǎng)大了很多。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小制作，在科技小制作的完成過程中，掌握科學(xué)知識(shí)與道理，體會(huì)做小制作的技巧。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作風(fēng)箏，并比比誰制作的風(fēng)箏最好。通過帶領(lǐng)學(xué)生去廣場(chǎng)上放風(fēng)箏，讓學(xué)生領(lǐng)悟制作風(fēng)箏的技巧，增加科學(xué)知識(shí)。

4、教師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行精心批改。

作文是學(xué)生內(nèi)心情感的流露，是學(xué)生心血的結(jié)晶，教師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行高度重視，認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行面批，讓學(xué)生在教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的指導(dǎo)過程中提升自己的作文水平與素養(yǎng)，進(jìn)而提高自己的語文核心素養(yǎng)。面批的內(nèi)容可大可小，小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、一個(gè)錯(cuò)別字，大到一個(gè)用錯(cuò)的句子，都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握錯(cuò)誤的根源，并消除錯(cuò)誤，爭(zhēng)取下一次作文寫得更好。

讓學(xué)生認(rèn)真糾正教師在批閱過程中找出的錯(cuò)誤。有的學(xué)生不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有的學(xué)生錯(cuò)別字比較多，有的學(xué)生重復(fù)啰嗦，還有的學(xué)生不能開門見山直入主題。這所有的錯(cuò)誤教師一一指出后，學(xué)生都要認(rèn)真進(jìn)行糾正，并力求下一次作文不犯同樣的錯(cuò)誤。

優(yōu)秀作文教師要組織全班學(xué)生進(jìn)行傳閱。找出人家寫的好的原因，并欣賞人家的優(yōu)美句子、段落，努力向榜樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)遣詞造句的方法，因?yàn)閮?yōu)秀作文總是有成功的原因。教師還可以讓這個(gè)學(xué)生給大家講述寫好作文的動(dòng)力，讓學(xué)生在榜樣面前學(xué)會(huì)習(xí)作，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

總之，在平時(shí)的作文教學(xué)過程中，只要教師積極動(dòng)腦思考，積極指導(dǎo)學(xué)生注意留心觀察周圍的事物，讓孩子們做生活的主人、做生活的有心人，從生活中尋找寫作素材，與家長(zhǎng)一起進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，作文素材就會(huì)應(yīng)有盡有，孩子們積累的材料就會(huì)越來越多，寫作文就變成了孩子們的生活樂趣，變成了生活中的小事。

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