摘要：根據(jù)新工科的特點與要求，針對計算機專業(yè)課程特點及教學現(xiàn)狀，以就業(yè)需求為導向，從教學模式、實踐教學、教材建設等方面提出教學改革思路，為計算機專業(yè)教學改革提供參考。

關鍵詞：新工科;計算機專業(yè);教學改革;

1前言

近年來，新工科研究日趨成為工程教育創(chuàng)新改革的主流。2017年，“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”構(gòu)成了當前工程教育的“三部曲”，吹響了新工科建設的集結(jié)號，掀開了工程教育改革的新篇章。因此，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點的新工科教育已成為各種學校深化教育教學改革的重頭戲。作為一所中等職業(yè)學校，如何適應新時代的特點，根據(jù)新工科建設要求開展教學，是湖南兵器工業(yè)高級技工學校面臨的重大的問題。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，對新工科背景下計算機專業(yè)教學改革進行探索，以期為其他中職學校提供借鑒。

2新時代新工科的特點與要求

為了適應社會發(fā)展，提高競爭力，國家實施了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”等重大戰(zhàn)略。在新工科背景下，隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，計算機專業(yè)不同方向技術(shù)的廣泛應用，使傳統(tǒng)的工程教育受到挑戰(zhàn)。不同于傳統(tǒng)的工程教育，新工科教育以應用型人才培養(yǎng)為主，強調(diào)以就業(yè)需求為導向。作為承擔應用型技術(shù)人才培養(yǎng)任務的中職學校，如何適應新工科的發(fā)展要求，培養(yǎng)出符合要求的人才，是當前中職學校面臨的一項重要課題。

3當前中職計算機專業(yè)教學存在的問題

計算機專業(yè)已成為當前各類大中專院校以及中小學的技能課，這充分分說明了信息化時代計算機應用的重要地位。相比之下，中職計算機專業(yè)課程教學方面還比較落后。一是教學手段陳舊，中職學校學生基礎不牢，沒有形成良好的學習習慣，導致學習效果不佳;二是大部分學校還沿用傳統(tǒng)的工科教育模式，強調(diào)中職教育的科學性，與就業(yè)需求脫軌;三是對新工科教育認識不夠，盲目改造升級已有的工科教育，導致效果適得其反。為此，有必要對中職學校的計算機教育在就業(yè)需求、教學內(nèi)容和教學方法上進行調(diào)整，有效提升中職計算機專業(yè)的教學實效。

4新工科背景下中職計算機專業(yè)教學的改革思路

創(chuàng)新教學理念，改革教學模式。在新工科背景下，產(chǎn)生很多教學模式，如線上教學、線上線下混合式教學、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。對于計算機專業(yè)課程來講，也要緊跟時代的形勢，將新教學模式融入課堂教學中，提升計算機課堂教學的實效，更好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和計算機專業(yè)技能。新的教學模式不是一成不變的，既可以是某一教學模式，也可以是多種教學模式的綜合使用。因此，教師要結(jié)合學生實際情況，靈活運用教學方法，有效融合，形成符合學生實際情況的教學模式。

以就業(yè)為導向，突出應用型特點。傳統(tǒng)的工科教育模式，強調(diào)一個邏輯系統(tǒng)，隨著新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新需求的新工科模式的不斷深入，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的工科教育模式已不再滿足當下的就業(yè)需求，這就要求中職教師要領會新工科教育的精髓，從就業(yè)崗位出發(fā)，對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整和刪減，對標崗位能力，推進教材建設，從學生實際情況出發(fā)，編著特色課程的教材，側(cè)重于學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生更好地理解知識，并對知識進行有效的利用，理論與實踐教學兩個層次入手，根據(jù)學生的實際，在學生已有的基礎上，進行課程的分類與分層，形成計算機教學的模塊教學，促使學生有針對性地學習，讓學生積極參與教學實踐中，促進計算機知識的內(nèi)化與應用，進而實現(xiàn)對知識和技能的有效掌握。

改革實踐教學，模擬真實工作環(huán)境。隨著新技術(shù)的發(fā)展，一些中職學校對于新技術(shù)的實踐教學無法滿足，導致學生就業(yè)的壓力增大。因此，需要摒棄一些已有的實踐教學，改革實踐教學的方法和方式。除了開發(fā)虛擬實驗，加大開放實驗力度外，云資源實驗平臺、校級資源共享也是一種不錯的解決途徑。目前，很多企業(yè)推出實踐教學的云環(huán)境，能根據(jù)真實的工作環(huán)境設計實踐教學，為實現(xiàn)學生的“零距離”提供了保障。當然，這也需要從學校層面進行頂層設計，為實踐性強的專業(yè)尋求校企合作，把一些有豐富經(jīng)驗的企業(yè)工程師請到課堂，為學生的實踐能力把脈，引導學生盡早進入崗位角色。

總之，在新工科背景下，教學過程中應當體現(xiàn)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式的教育理念和教學模式，以為就業(yè)為導向，改革實踐教學，為學生搭建、模擬真實的工作環(huán)境，增強學生的實踐動手能力，使學生的能力與將來的崗位無縫對接。同時，中職學校課堂的教學方法也要跟上時代的發(fā)展，積極領會新工科的內(nèi)涵，對中職課堂的教學方法進行改革創(chuàng)新，將“新工科”理念應用于中職課堂的教學方法改革中。

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作者簡歷：陳娟（1984-），女，漢族，湖南安化人，碩士，講師。主要研究為計算機應用技術(shù)。