小學(xué)英語自然拼讀與繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合策略初探

朱雨加

摘要：在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師需要通過繪本來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在自然拼讀的教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適當(dāng)利用信息技術(shù)將繪本教學(xué)與自然拼讀相融合，從而輕松的找到拼讀的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：繪本;自然拼讀;英語教學(xué)

1 小學(xué)自然拼讀與繪本教學(xué)原則

（1）趣味性原則：拼讀訓(xùn)練要針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)課件，可以利用實(shí)物、圖片、音頻、視頻甚至肢體語言等多種手段，在豐富多彩的游戲或者說唱活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的單詞認(rèn)讀能力，使拼讀訓(xùn)練有素、有序進(jìn)行。（2）循序漸進(jìn)原則：就是小學(xué)英語的閱讀訓(xùn)練要系統(tǒng)、有序地進(jìn)行，并貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。引導(dǎo)學(xué)生多拼讀、多實(shí)踐，逐步發(fā)展他們的拼讀意識(shí)和拼讀能力。（3）元音輔音搭配學(xué)習(xí)原則：把元音、輔音按照一定的循序搭配學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生在有限的元音與輔音組成的單詞乃至句子中練習(xí)拼讀，又能減輕集中學(xué)習(xí)元音和輔音的度與乏味。（4）在語境中教學(xué)拼讀的原則：英語教師要善于利用多種手段創(chuàng)設(shè)情境和語境，讓學(xué)生在上下文中理解單詞的意義，掌握并運(yùn)用讀音與拼寫的對(duì)應(yīng)規(guī)則，從而提高單詞認(rèn)讀能力和篇章閱讀能力。

2 繪本教學(xué)與自然拼讀融合的重要性

任何一篇英語文章都是由單詞組成，想要讀懂文章，就必須具備良好的單詞解碼能力，最好的單詞解碼工具就是自然拼讀。自然拼讀法是根據(jù)單詞的組合，把單詞讀出來，并將拼讀與拼寫相結(jié)合。將繪本教學(xué)與自然拼讀融合可以使學(xué)生看到一個(gè)英語單詞，就能按照規(guī)律讀出來，或者提到某一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，也就是在英語的學(xué)習(xí)過程中可以達(dá)到見其形知其音或聽其音知其形的境界。脫離了文本的自然拼讀教學(xué)并不能很好地提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，因此，老師可以在繪本閱讀中融入自然拼讀，讓孩子根據(jù)自然拼讀規(guī)律讀出單詞，借助繪本在情景中理解詞義，進(jìn)而更全面地理解文本，使學(xué)生在閱讀中找到快樂、獲得成就感。

3繪本教學(xué)與自然拼讀融合的教學(xué)

3.1繪本引路，在字母教學(xué)中感知語音

字母是英語的基礎(chǔ)，孩子從字母Aa開始，就進(jìn)入了英語的發(fā)音系統(tǒng)。如果在字母教學(xué)中努力設(shè)計(jì)情景、滲透繪本聽讀，就能讓學(xué)生學(xué)字母的同時(shí)，幫助學(xué)生看到字母的“形”，快速讀出字母的“音”，同時(shí)提高英語語感。例如，在教授字母的Aa時(shí)，課本中知識(shí)點(diǎn)是Aa的大小寫，和對(duì)應(yīng)單詞ant，apple，選取Reading A—Z里面的letter系列中字母Aa的繪本，讓學(xué)生接觸句型A is for apple.A is for ant.首先呈現(xiàn)了Aa所對(duì)應(yīng)的單詞圖片apple和ant，讓學(xué)生跟錄音讀幾遍，然后，讓學(xué)生找出兩個(gè)單詞中都含有哪個(gè)相同的字母，當(dāng)學(xué)生說出字母Aa后，教授字母Aa的name和sound。當(dāng)學(xué)生多次仔細(xì)聽讀單詞apple和ant后，要求學(xué)生根據(jù)apple，ant的讀音，自己嘗試總結(jié)字母Aa的sound發(fā)音，建立音素的意識(shí)。最后在拓展環(huán)節(jié)，再呈現(xiàn)繪本中句型的圖片，讓學(xué)生跟讀句型A is for apple.A isfor ant.通過這樣的大量的語音輸入和繪本閱讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母大小寫的同時(shí)，自己總結(jié)字母的發(fā)音，又感知英語閱讀中的各種常識(shí)，讓學(xué)生在繪本聽讀中，潛移默化接觸閱讀，培養(yǎng)英語語感。

3.2 在自然拼讀的教學(xué)過程中利用繪本創(chuàng)設(shè)情境

英語的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不太一樣，它更突出整體性和系統(tǒng)性。對(duì)于大部分的中國小學(xué)生而言，他們?cè)谌粘Ｉ钪泻苌俳佑|英語，以至于缺少了英語的使用情境，從而使學(xué)生難以將課堂上所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，形成了“啞巴式英語”的現(xiàn)象。因此，教師在自然拼讀的教學(xué)過程中要將情境與語境充分結(jié)合，利用繪本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓自然拼讀充滿樂趣，從而使單一的、孤立的以及零散的字母像充滿生命力一般融合到一起，不僅能營造快樂而富有生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語語境。

3.3 繪本幫忙，在詞匯教學(xué)中掌握發(fā)音

在詞匯教學(xué)中，教師充分利用教材，把phonics教學(xué)滲透在詞匯教學(xué)中，循序漸進(jìn)地掌握單詞發(fā)音和拼讀規(guī)律。這時(shí)，教師可以利用充滿趣味的phonics繪本補(bǔ)充教學(xué)，在繪本的語境中認(rèn)識(shí)語音發(fā)音規(guī)律，進(jìn)行拼讀實(shí)踐，有利于學(xué)生掌握發(fā)音技巧，豐富英語視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣。（1）利用繪本，認(rèn)識(shí)發(fā)音規(guī)律：Phonics繪本不僅有詩意唯美的畫面，還配有符合phonics發(fā)音規(guī)律文字組成的主題故事。例如在教授PEP三年級(jí)下冊(cè)P6 Unit1 A Let’s spell中，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)元音字母Aa的短音，結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容，我選用繪本《Fatcat》。在warm up環(huán)節(jié)后，我讓學(xué)生第一次聽《Fat Cat》的故事，讓他們初步感知故事的內(nèi)容和Aa的發(fā)音規(guī)律;第二次再聽的時(shí)候，才呈現(xiàn)繪本的生動(dòng)的圖畫，通過這樣導(dǎo)入詞匯，讓學(xué)生在一個(gè)故事環(huán)境中習(xí)得詞匯bat，fat，cat，rat的意思;然后呈現(xiàn)出這四個(gè)單詞，再讓學(xué)生跟讀，觀察對(duì)比這四個(gè)單詞詞形和發(fā)音，然后自己來總結(jié)Aa的發(fā)音規(guī)律。英語單詞是拼音文字，學(xué)生見詞能讀但未必知道單詞的具體含義。通過繪本導(dǎo)入，讓學(xué)生在語篇中感受和體驗(yàn)單詞語用功能，換句話說，就是通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出，讓學(xué)生能根據(jù)語境習(xí)得詞匯的意義。（2）利用繪本，進(jìn)行拼讀練習(xí)：當(dāng)學(xué)生熟練字母的和字母發(fā)音組合在詞匯中的發(fā)音后，還需要大量的詞匯去拼讀，直到他們的熟練掌握phonics發(fā)音規(guī)律和拼讀技巧。而phonics繪本就是一個(gè)很寶貴的資源庫，因?yàn)樗写罅糠习l(fā)音規(guī)律的常見真詞，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在繪本中挑選合適的詞匯給學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)，孩子在快樂的閱讀中培養(yǎng)見詞能讀的能力。

3.4建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，在線開發(fā)校本微課程

利用信息技術(shù)，將《丹妮和恐龍》《黃色枕頭》《汪汪喬治》《奶奶生氣了》等英語繪本制作成電子繪本，并將這些電子繪本存儲(chǔ)至學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生和老師隨時(shí)查看。除此之外，還將以繪本為主開展的教學(xué)活動(dòng)錄制成微視頻，上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成微課庫，為學(xué)生提供豐富的資源，幫助學(xué)生提高英語的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)平臺(tái)的具體優(yōu)點(diǎn)如下：（1）不受時(shí)空限制地學(xué)習(xí)：平臺(tái)上各類微課，學(xué)生可以靈活有效、隨時(shí)隨地利用，只要方便，可以隨時(shí)展開對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)。（2）有計(jì)劃地學(xué)習(xí)：不再是老師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式，而是學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況主動(dòng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)查找學(xué)習(xí)資源，可以觀看微課視頻，也可以找相關(guān)課件。（3）有目的的學(xué)習(xí)：學(xué)有余力的同學(xué)，可以根據(jù)自己的興趣來選擇要學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著興趣和目的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效率提高。在選擇繪本時(shí)，應(yīng)選取內(nèi)容簡單易懂、生動(dòng)有趣的繪本。選擇了《走開，綠色的大怪獸》和《七只瞎老鼠》作為拓展課程，并制作成多媒體課件保存至學(xué)習(xí)平臺(tái)作為共享資料以及學(xué)習(xí)資料。在這次課的教學(xué)過程中，將精彩部分錄制下來作為微課材料，并上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行資源共享。

4結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)過程中引入繪本教學(xué)，不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及豐富的想象力。因此，在英語教學(xué)中教師要善于利用繪本進(jìn)行教學(xué)，將繪本教學(xué)與自然拼讀相融合，使學(xué)生掌握自然拼讀規(guī)則，落實(shí)英語單詞拼讀方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)突破了學(xué)校的邊界、課堂的邊界、求知的邊界，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、場(chǎng)所、方式、節(jié)奏等有了更大的選擇空間。

參考文獻(xiàn)：

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