于蕾

摘要：伴隨近些年素質(zhì)教育建設(shè)工作的大力開展，德育教育受到了小學(xué)教育的普遍關(guān)注。因而，在小學(xué)班主任德育教育工作實踐中，教師應(yīng)正視學(xué)生主體地位的關(guān)鍵性，并且應(yīng)該在分析和研究小學(xué)生心理訴求的基礎(chǔ)上，確保激勵策略的有效落實，以此幫助學(xué)生形成自信心里，約束個人不合規(guī)范的行為，使學(xué)生能夠擁有良好的道德品質(zhì)。鑒于此，小學(xué)班主任教師在實際落實激勵策略時，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教育情境，這樣才能提起學(xué)生的興致，使學(xué)生主動融其中，繼而保障小學(xué)德育教育質(zhì)量得到顯著的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育;班主任教師;激勵策略;有效落實

引言

基于小學(xué)班主任教師的工作職責(zé)，是幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力、促使學(xué)生健康陽光成長等。在小學(xué)班主任工作實踐中，德育教育并不屬于班主任的日常工作內(nèi)容，而是一種激勵和鼓勵的執(zhí)行方式，德育教育的目的是為了使學(xué)生能夠主動認識到個人行為的正確與否，進而幫助學(xué)生形成正確的人生觀念、價值觀念。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，在小學(xué)班主任德育教育中，便可借助激勵策略，提升德育教育效果，用以為社會市場培育出更多優(yōu)質(zhì)的人才做好鋪墊。由此可見，對于小學(xué)班主任德育教育中如何有效落實激勵策略展開研究，很有必要。

一、全面了解學(xué)生性格，做到教育面前人人平等

對于德育教育工作的開展，一個重要的教育方針就是以人為本，小學(xué)班主任必須要充分了解學(xué)生的實際情況，對于學(xué)生的年齡特征、家庭環(huán)境、具體言行習(xí)慣等方面都要有所認識，才能確保德育教育的針對性，提高教育實效。小學(xué)生的思想價值觀念還不穩(wěn)定，不能明確辨別善惡是非，且在言行表現(xiàn)上有好有壞，有的具有良好道德品質(zhì)，能夠自覺約束自己，也有的道德素質(zhì)較差，我行我素，經(jīng)常打罵其他學(xué)生，但是作為小學(xué)班主任應(yīng)該堅持教育面前人人平等，對于所謂的壞學(xué)生不能一味地嚴(yán)厲批評或提出強制要求，要在了解他們的性格特點和家庭成長環(huán)境的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定激勵方案，對他們進行積極的正面引導(dǎo)，這樣學(xué)生會更容易接受，促進良好道德品質(zhì)的形成。例如，李強這名學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)不遵守班級規(guī)章制度的情況，遲到早退，不認真聽講，學(xué)習(xí)成績始終不好，很多學(xué)科教師多次訓(xùn)導(dǎo)也沒有起到作用，成了一個很棘手的問題，班主任不妨對他的家庭背景情況進行了解，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他家庭經(jīng)濟狀況不是很好，父母長期不在身邊陪伴，還需要承擔(dān)大量的家務(wù)勞動，從而導(dǎo)致在心理上出現(xiàn)的一些問題，所以班主任要與他深入交談，要像朋友一樣關(guān)心關(guān)愛他，并且聯(lián)系家長要多關(guān)注孩子成長，這樣最終轉(zhuǎn)變了這名學(xué)生的思想，心理變得更加健康，重拾學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步提升。

二、創(chuàng)建生活化的德育教育情境，培育小學(xué)生的是非觀念

針對于小學(xué)教育而言，德育教育工作的有效落實，有益于為推進小學(xué)生健康陽光成長供應(yīng)原動力。因此，小學(xué)班主任教師在德育教育實踐中，不能延用以前老舊說教、硬性要求的教育方式，而是應(yīng)該參照每一名小學(xué)生的個性化特點，為學(xué)生創(chuàng)建出生活化的德育教育情境，以此提起學(xué)生的參與興致，使學(xué)生能夠?qū)€人心中真實的想法流露出來，在這種情況下小學(xué)班主任教師便可有針對性的幫助學(xué)生解決問題，從而在不知不覺中影響學(xué)生的思想情感。除此之外，班主任教師在實際落實德育教育期間，應(yīng)該為學(xué)生烘托一個輕松、不壓抑的氣氛，并且轉(zhuǎn)變以前師生之間對立的尷尬局面，如此才可以使學(xué)生認識到德育教育對于學(xué)生個人有著十分重要的作用，在此以后便能主動約束個人的言行，知道什么事情該做，什么事情不該做，提升小學(xué)德育教育質(zhì)量。

除此之外，基于小學(xué)生的歲數(shù)比較小，所以很容易受到他人的影響，進而在學(xué)校、家中或多或少會表現(xiàn)出一些不合規(guī)范的行為，譬如隨手亂扔垃圾、罵人等，為此班主任教師若想確保德育教育的有效性，可以在班級中為學(xué)生開展“講文明”相關(guān)的主題班會，借助班級中的電教設(shè)施，為學(xué)生播放文明動畫小視頻等，使學(xué)生明晰在平時生活中哪些是錯誤的行為，告知學(xué)生錯誤行為的糾正方式。同時，在主題班會開展期間，教師還可以將班級中全部學(xué)生劃分成若干小組，以分小組表演的方式，將平時生活中學(xué)生認為不文明的現(xiàn)象表演出來，在此期間，不論學(xué)生正確與否，教師都不能輕易的否認學(xué)生，而是應(yīng)該用婉轉(zhuǎn)的語言告知學(xué)生，這樣才不會打消學(xué)生的積極性，在慢慢培育學(xué)生自信心的同時，意識到錯誤行為習(xí)慣的影響性，在日后的生活中便可自覺約束個人行為。

三、制訂完整可行的獎勵機制，加大家校協(xié)作溝通力度

在小學(xué)階段，班主任教師落實德育教育工作時，若想為學(xué)生創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)的德育環(huán)境，則應(yīng)當(dāng)制訂完整可行的獎勵機制，對于一些平時言行表現(xiàn)較好的學(xué)生適當(dāng)予以獎勵，如此才可以確保激勵策略得到有效落實。另外，小學(xué)班主任教師在獎勵學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生個體之間的差異以及公平，對學(xué)生適當(dāng)?shù)刈龀鲆恍┭哉Z表述獎勵、物質(zhì)獎勵等，幫助學(xué)生形成正確價值觀念。例如，在小學(xué)班主任教師開展的德育教育活動時，便可篩選出一些班級中平日表現(xiàn)好，思想道德素養(yǎng)高的學(xué)生，組建出一支道德模范小組，以此為班級其他學(xué)生做出表率。在小學(xué)班主任教師德育教育工作落實期間，教師還可以借助社會中的真人真事案例，匯集小學(xué)生的關(guān)注力。比如，殘疾人運動員可以在身體條件有限的情況下，挑戰(zhàn)難度大的比賽項目，使學(xué)生能夠意識到只要付出努力，便可實現(xiàn)夢想。除此之外，家校合作也是特別重要的，班主任教師應(yīng)該在平時察覺到學(xué)生情緒浮動變化明顯時，主動與學(xué)生的父母取得聯(lián)系，以此明晰學(xué)生的實際情況，協(xié)同學(xué)生家長幫助學(xué)生處理困難問題，最終幫助學(xué)生形成德育素養(yǎng)，為社會培育出更多優(yōu)質(zhì)的人才。

四、結(jié)束語

總而言之，德育教育是新形勢下一項非常重要的教育工作，小學(xué)班主任要提高思想重視，可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征和成長狀況，制定科學(xué)的激勵方案策略，這樣在肯定和鼓勵的過程中，更有助于獲得學(xué)生的認可和接受，從而更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，促進健康成長進步。

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