周衛(wèi)
摘要:寫作是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。通過優(yōu)化寫作教學(xué)的設(shè)計,結(jié)合高中生的實(shí)際需求,為他們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù),堅持以生為本、因材施教的原則,合理運(yùn)用詞塊理論,不斷提高寫作教學(xué)的質(zhì)量,深入挖掘?qū)W生們的內(nèi)在潛能,高中英語教育特色盡顯,教學(xué)實(shí)踐工作即可走向更大的成功。詞塊理論的應(yīng)用價值頗高,優(yōu)化高中英語的寫作教學(xué)效果,也能揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。本文具體分析了高中英語寫作教學(xué)中詞塊理論的有效應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:高中英語;寫作教學(xué);詞塊理論;應(yīng)用分析;探究
引言:在傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式下,英語寫作教學(xué)多以教師為主導(dǎo),創(chuàng)新教學(xué)思想的融合效果不盡人意,高中生綜合素質(zhì)、綜合能力的雙向發(fā)展阻力重重。他們的學(xué)科成績進(jìn)步空間十分有限,個性化的發(fā)展目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。要想改善弊端現(xiàn)狀,新時期的高中英語寫作教學(xué)必須應(yīng)用詞塊理論,實(shí)施多樣化的教學(xué)方法,營造出良好的寫作氛圍,同時給予學(xué)生們可操作、可探究的充足時間,鼓勵他們突破自我,寫作水平隨之提升,以后去創(chuàng)造更加精彩的人生。
1、高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用詞塊理論的必要性
高中階段的英語寫作是開放性的教學(xué)內(nèi)容,教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,緊跟時代步伐,傳授學(xué)生們不同的寫作技巧,鼓勵他們一邊寫作一邊感悟,充分地活躍創(chuàng)新思維至關(guān)重要[1]。考慮學(xué)生寫作興趣不足,寫作時容易出現(xiàn)思維過于局限、表達(dá)不夠準(zhǔn)確等情況,教師必須從詞塊理論出發(fā),結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求發(fā)揮詞塊理論的具體作用,大膽創(chuàng)新授課形式,開啟學(xué)生智慧之門,針對詞塊理論做出詳細(xì)的介紹,方便學(xué)生們產(chǎn)生深刻的理解,并以此為目標(biāo),熱情投入寫作活動,優(yōu)質(zhì)完成寫作任務(wù),真正做好創(chuàng)意寫作、個性化發(fā)展的充足準(zhǔn)備。
2、高中英語寫作教學(xué)中詞塊理論的有效應(yīng)用
2.1培養(yǎng)學(xué)生詞塊意識
教師在對詞塊理論進(jìn)行應(yīng)用時,提高學(xué)生詞塊意識是非常重要的。在詞塊意識的建成過程中,學(xué)生的識別、提取詞塊能力的培養(yǎng)是十分必要的。這就需要通過對詞塊理論的講解,使學(xué)生理解詞塊的形式和實(shí)際意義,能夠在文章的閱讀中對詞塊即詞塊結(jié)構(gòu)中的固定部分和不固定部分進(jìn)行識別。由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師過于重視對詞匯和語法的分別教學(xué),未能對學(xué)生靈活用詞的能力進(jìn)行培養(yǎng),因此,在課堂教學(xué)應(yīng)用中就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識,弱化詞匯表,將詞匯組塊當(dāng)作語言主體,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、識別詞塊,指導(dǎo)學(xué)生對詞塊進(jìn)行積累、歸納、分析和運(yùn)用。如在講《English around the world》這篇文章時,筆者改變了以往先從詞匯表入手的傳統(tǒng)教學(xué)方法,而是通過對文章的直接講解,引導(dǎo)學(xué)生在課文的閱讀中提取詞塊。通過對不同組別的學(xué)生所提交的詞塊進(jìn)行分析,指導(dǎo)學(xué)生對詞塊的篩選。如學(xué)生所提取的make oneself at home,end up with等組塊,通過對學(xué)生詞塊篩選的指導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生識別和積累詞塊的能力。
2.2培養(yǎng)學(xué)生提取能力
在高中英語寫作的教學(xué)中,要想讓學(xué)生能夠作文中運(yùn)用很多閃光點(diǎn)的詞匯,其前提必須讓學(xué)生先了解詞塊的形式以及意思,并且能夠在具體的語境中,能夠識別出詞塊及詞塊結(jié)構(gòu)中的固定的以及可變的成分。課堂教學(xué)時間是短暫的,一一的教授詞塊的知識是不可能的,因此,老師要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞塊的積極性,知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地積累詞塊以及逐漸培養(yǎng)靈活運(yùn)用詞塊的能力,從而為學(xué)生的寫作以及其他方面的英語能力奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中,教師往往會過度地重視學(xué)生對一個詞匯讀音、寫法以及含義的掌握,而忽略了學(xué)生是否能夠靈活地將這一詞匯運(yùn)用到寫作中。因此,英語老師一定要有意識地提高詞塊教學(xué)的地位,將詞塊作為教學(xué)的最小單位,從而引導(dǎo)學(xué)生能夠自行地學(xué)習(xí)、分析和總結(jié)詞塊。
2.3培養(yǎng)學(xué)生輸出能力
利用詞塊理論指導(dǎo)學(xué)生英語寫作是最終目的,在學(xué)生培養(yǎng)起詞塊理論意識并按照詞塊分類進(jìn)行了專項(xiàng)練習(xí)之后,就要把學(xué)到的理論知識運(yùn)用到寫作當(dāng)中去,發(fā)揮詞塊理論的價值。簡言之,為學(xué)生合理計劃寫作練習(xí)是鞏固詞塊理論的途徑,也是幫助學(xué)生不斷提高寫作水平的途徑。利用一定的理論工具,結(jié)合寫作主題不斷進(jìn)行寫作練習(xí),在寫作練習(xí)中檢驗(yàn)自己詞塊理論學(xué)習(xí)的效果,不斷查漏補(bǔ)缺才能不斷提高寫作水平。筆者認(rèn)為,英語教學(xué)者可以每周讓學(xué)生上交一篇英語作文的任務(wù),作文題目圍繞本周所學(xué)課文,題目自擬,并對這種寫作提出一定的要求,如規(guī)定詞塊數(shù)量,特別是固定短語和諺語的使用。在筆者所帶的班級中,檢查學(xué)生所上交的英語作文發(fā)現(xiàn),雖然學(xué)生存在純粹完成任務(wù)的情況,但是學(xué)生在每篇文章里都運(yùn)用了一到兩個諺語,日積月累,學(xué)生會形成寫作文根據(jù)作文主題,學(xué)會使用諺語來幫助論證作文論點(diǎn)的習(xí)慣。根據(jù)現(xiàn)在高考的形勢,教學(xué)者可以為學(xué)生總結(jié)出幾條萬能性的諺語。當(dāng)然,這種方式不具有科學(xué)性,只適合運(yùn)用在一些對英語感興趣卻又面臨考試的學(xué)生身上。
2.4培養(yǎng)學(xué)生寫作能力
詞塊理論是優(yōu)化寫作教學(xué)的有效途徑,我們在引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用的時候,不能忽略鞏固記憶,用完就忘掉,要在積累寫作的過程中內(nèi)化吸收,及時地整理歸納.需要的時候能順利地學(xué)以致用[2]。為了幫助學(xué)生記憶,筆者會采用對比歸納的方法促進(jìn)其吸收,如講到“花多少錢買某樣?xùn)|西”的時候,先讓學(xué)生搜集不同的詞塊:spend some money on something,buy something for some money,pay some money for something。something cost some body some money等。學(xué)生就可以對比歸納,有選擇地記憶,確保在寫作時能順暢使用。再如,講到“某人沒有必要做某事”時,不妨拿出兩個詞塊:There is no need that……;It is not necessary for somebody to do something。讓學(xué)生對比知道need和necessary是不能互換的。幫助其加深記憶,優(yōu)化吸收,提升表達(dá)能力。
結(jié)束語
在高中英語寫作教學(xué)中,充分學(xué)習(xí)以及利用詞塊理論,對提高學(xué)生的英語寫作水平有很大的好處。因此教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生采取詞塊理論,進(jìn)行英語作文的有效學(xué)習(xí),順利地實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]張曉明.高中英語寫作教學(xué)中詞塊理論的應(yīng)用[J].校園英語,2018(37)160-161.
[2]李亞平.詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].英語畫刊,2019(05)84-85.
(重慶市彭水縣第一中學(xué) 409600)