如何增強(qiáng)農(nóng)村初中美術(shù)欣賞課教學(xué)有效性

羅忠存

摘要：美術(shù)因其類型、主題、風(fēng)格、技巧等方面的差異性，帶給學(xué)生們五彩繽紛的美的享受，引領(lǐng)享受進(jìn)入美術(shù)世界。美術(shù)欣賞教學(xué)有利于培養(yǎng)初中享受的情感態(tài)度，發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生們的想象力插上翅膀，助力于學(xué)生更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);美術(shù)欣賞;教學(xué)方法

引言

在我們?nèi)祟惿鐣?huì)漫長的的發(fā)展歷史長河中，美術(shù)的起源已然不可考?？晒沤裰型?，人類對(duì)美的追求不曾停歇，對(duì)美術(shù)始終保持有原始而濃郁的熱情。美術(shù)對(duì)歷史進(jìn)程和社會(huì)發(fā)展均有著莫大的推動(dòng)作用，拋開純粹的美術(shù)專業(yè)而言，在人們的日常生活和工作中，在我們的衣食住行中，觸目可及都與美術(shù)有著直接、間接的關(guān)系。人們熱愛美，追求美，創(chuàng)造美。美術(shù)始終相伴我們左右，在我們的言行舉止中均有體現(xiàn)。美術(shù)的美讓人著迷，讓人情不自禁，身臨其境，感同身受。美術(shù)喚醒了人們的內(nèi)心情感，體現(xiàn)了生命的喜怒哀樂。初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)欣賞教學(xué)的初衷，在于豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，帶給學(xué)生們美的享受，傳遞積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，進(jìn)而幫助學(xué)生塑造正確而積極的價(jià)值觀。

1、作品內(nèi)涵

初中美術(shù)欣賞教學(xué)中，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來說，客觀上存在教育資源不足，學(xué)生們較為缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境。部分教師和家長認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)意義不大，如果孩子不打算學(xué)習(xí)深入學(xué)習(xí)美術(shù)課程，以美術(shù)為重點(diǎn)和專業(yè)，則美術(shù)學(xué)習(xí)似乎變得可有可無。因此，有的家長不建議學(xué)生在美術(shù)課程中投入太多的時(shí)間和精神，將美術(shù)視為“副科”。從學(xué)生方面來說，農(nóng)村初中學(xué)生有的對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不大，雖然學(xué)生們相對(duì)于城市學(xué)生來說有更多機(jī)會(huì)接觸和親近大自然。美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，優(yōu)秀的美術(shù)作品定會(huì)蘊(yùn)含著作者想要向受眾傳達(dá)的某種情感、思想，只有在美術(shù)欣賞過程中，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行充分的了解，獲悉作者創(chuàng)作意圖，才能深刻領(lǐng)悟和體驗(yàn)到作品內(nèi)在的情感、思想。對(duì)于美術(shù)作品的了解在結(jié)合作者成長所處社會(huì)環(huán)境、生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景和意圖、藝術(shù)風(fēng)格因素之外，還要從作品體裁、風(fēng)格樣式的角度入手，充分對(duì)作品加以研究和分析，才能在欣賞中體驗(yàn)到作者的真情實(shí)感，產(chǎn)生情感共鳴。美術(shù)是一門抽象的藝術(shù)，主要是依托于視覺感受。美術(shù)學(xué)習(xí)離不開想象和聯(lián)想，想象、聯(lián)想被視為是美術(shù)欣賞的一對(duì)翅膀。只有展開想象和聯(lián)想的翅膀，結(jié)合感性材料和生活經(jīng)驗(yàn)，將所欣賞到的聲像轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢味蝺?yōu)美的樂章，才能真正走進(jìn)作品之中。

2、教學(xué)情境

農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生們較少接觸美術(shù)館、博物館和畫展等，因而創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在美術(shù)欣賞中大膽想象和發(fā)揮，往往能起到事半功倍的教學(xué)效果[1]。第一步，在課堂導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其目的是激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。我們知道課堂導(dǎo)入要想達(dá)到引人入勝、充滿新意的效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，可以巧用微課，給學(xué)生的帶來全方位的感官感受。微課以視頻為主要載體，有效的實(shí)現(xiàn)了形體、聲樂、圖片、文字和色彩等要素的整合，具有短小、精悍的特點(diǎn)。“微課”充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)資源，多角度的向?qū)W生呈現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的導(dǎo)入場(chǎng)景，有利于吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)投身于課堂教學(xué)中來。美術(shù)欣賞應(yīng)源于生活，僅僅立足于生活，但是要想將每節(jié)課深入到現(xiàn)實(shí)生活中來，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)感受生活，在時(shí)間上和空間上都是不可能實(shí)現(xiàn)的。那么，就只能創(chuàng)設(shè)情景，依靠老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生回憶切身的生活感受，在回憶中想象創(chuàng)作素材，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)作品的欣賞。

3、色彩感知

在我們都日常生活中，不同的色彩以及色彩之間的明暗差異，往往也展現(xiàn)出不同的情感。比如說，紅色代表熱情、開放、喜慶、溫暖等;綠色則指代安全、和平、輕松、健康等。對(duì)色彩的把握是學(xué)生們美術(shù)欣賞的關(guān)鍵一環(huán)，而在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們還可以組織學(xué)生自己搭配色彩來進(jìn)一步感知色彩。初中學(xué)生的形象思維能力要普通勝于邏輯思維能力，所以我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，除了采用教材文本或名家作品外，還可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生觸手可及的作品中開展。比如說，在學(xué)習(xí)完手工藝術(shù)“小泥塑造型”后，我將學(xué)生們動(dòng)手所做的作品一一展示在講臺(tái)上，作品內(nèi)容十分豐富，有羽毛鮮紅的大公雞，有紋路相見的小老虎，有通體雪白的天鵝等等。由于作品是學(xué)生自己動(dòng)手制作和彩繪的，因而其“代入感”十分明顯，學(xué)生們認(rèn)真觀察著不同作品的色彩，從不同的色彩認(rèn)知不同的動(dòng)物，從不同的動(dòng)物身上聯(lián)想到不同的色彩，在反復(fù)觀察與想象中加深了作品色彩的印象。

4、實(shí)踐活動(dòng)

眾所周知，善于模仿且活潑好動(dòng)是初中學(xué)生的天性使然，教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)所在，以小組分工合作來引導(dǎo)學(xué)生們參與，并在動(dòng)手操作及相互配合中提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作、分享精神。例如，實(shí)踐活動(dòng)“制作賀卡”時(shí)，我簡單講述了賀卡制作的要點(diǎn)之后，要求學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)賀卡。學(xué)生動(dòng)手制作作品時(shí)，有學(xué)生別出心裁，使用了多樣化的技法，如吹色、刮色、壓印、涂蠟等。此外，對(duì)于學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，我并沒有以教師的姿態(tài)而一語判定學(xué)生們的作品成績[2]。相反，我鼓勵(lì)學(xué)生們都做“小老師”，觀察同伴們的制作的作品，然后在下面書寫自我的感受。別人的作品中，有哪些地方吸引自己，有哪些地方是自己存有疑惑的，哪些地方是自己欽佩的等等。對(duì)比自己的作品，自己的作品有哪些優(yōu)勢(shì)的部分，有哪些不足的地方等等。通過學(xué)生們的互評(píng)，可有效幫助學(xué)生們從不同的角度觀察美術(shù)，欣賞美和學(xué)習(xí)美。

4、結(jié)語

美術(shù)是一門藝術(shù)情感學(xué)科，是作者為了表達(dá)某種情感經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀點(diǎn)所進(jìn)行的創(chuàng)作活動(dòng)，是美的詮釋。學(xué)習(xí)欣賞美術(shù)作品，不僅加深教學(xué)印象，還能從中獲得“美”的感受，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，擴(kuò)展學(xué)生想象能力[3]。美術(shù)欣賞課甲西中，我們還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握;另一方面是要不斷積累文化修養(yǎng)，夯實(shí)文化底蘊(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊惠其.初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)分析[J].考試周刊，2017，5（33）：29-29.

[2]王小雙.初中美術(shù)欣賞課教學(xué)實(shí)踐與探索[J].美術(shù)教育研究，2016，19（4）：151-151.

[3]林可為.初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的實(shí)踐與研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2019，4（5）：20-21.

（普洱市寧洱哈尼族彝族自治縣寧洱鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）