關(guān)于游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

石映芳

摘要：目前，越來(lái)越多課程開(kāi)始引入游戲教學(xué)思維，小學(xué)英語(yǔ)課程就是其中之一。適當(dāng)?shù)挠螒蛞雽?duì)增強(qiáng)英語(yǔ)課程教學(xué)的效果、提升英語(yǔ)課程教學(xué)的效率都起到積極的作用。因此，本文將結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，就如何在教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)方式展開(kāi)如下分析，以期借助有趣的游戲教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)出小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：興趣游戲;小學(xué)英語(yǔ);課程教學(xué)

前言

小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)不同于學(xué)生普通玩的游戲活動(dòng)，它更強(qiáng)調(diào)游戲的教學(xué)性，并以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心與動(dòng)力為目標(biāo)，展開(kāi)的小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)活動(dòng)。但是，就目前小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)情況來(lái)看，教師對(duì)游戲教學(xué)思維的運(yùn)用也大都停留于基礎(chǔ)層面，仍然有很多地方需要改進(jìn)和優(yōu)化，這也是本文課題研究的目標(biāo)。

一、以滿足學(xué)生興趣為目的設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于多數(shù)小學(xué)生而言，小學(xué)階段是他們好奇心和求知欲比較強(qiáng)的時(shí)期。所以，他們對(duì)一些有趣的事情、好玩的游戲比較感興趣，而教師適當(dāng)?shù)亟M織與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，則能夠極大地集中他們的注意力，使得學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課程游戲活動(dòng)也能滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的成就感和滿足感。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要做好小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣愛(ài)好的調(diào)查，以依據(jù)小學(xué)生的能力及興趣，并且結(jié)合英語(yǔ)課程教學(xué)素材，設(shè)計(jì)有趣的英語(yǔ)游戲教學(xué)內(nèi)容，從而設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課程游戲活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣[1]。

以小學(xué)英語(yǔ)“We love animals”教學(xué)內(nèi)容為例，依據(jù)小學(xué)生的興趣點(diǎn)及實(shí)際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)有趣的小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)游戲內(nèi)容，以借助趣味游戲來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生可以在英語(yǔ)課程游戲中獲取知識(shí)。首先，對(duì)于一些比較活潑好動(dòng)、定不下心來(lái)的小學(xué)生，教師可以針對(duì)“We love animals”教學(xué)單元主題，設(shè)計(jì)趣味搶答游戲內(nèi)容，以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以搶答問(wèn)題的形式來(lái)了解英語(yǔ)單元主題內(nèi)容，從而激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。對(duì)于趣味搶答游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師可以先提問(wèn)再鼓勵(lì)學(xué)生搶答，使得學(xué)生可以利用剛剛學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)回答問(wèn)題，進(jìn)而滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲。比如：

T：Good morning！ Boy and girls.

S：Good morning！ Miss ......

T：What is it？

S1：It is monkey.

S2：It is rabbit.

S3：It is panda.

......

其次，對(duì)于一些不愛(ài)說(shuō)話的小學(xué)生，則可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單且有趣的英語(yǔ)單詞、句子的跟讀環(huán)節(jié)，使得學(xué)生一邊跟著教師讀一邊記憶和理解英語(yǔ)有關(guān)內(nèi)容。比如，教師以We love animals為開(kāi)端，分別指著各種趣味動(dòng)物圖片，讓學(xué)生說(shuō)出它們的英語(yǔ)單詞，并讓學(xué)生跟著復(fù)述，以引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進(jìn)英語(yǔ)課堂。

二、以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣為方向來(lái)組織英語(yǔ)合作游戲

適當(dāng)?shù)暮献饔螒虿粌H可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也能讓學(xué)生在互相游戲中共同成長(zhǎng)、共同加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。因此，教師還應(yīng)該注意小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)方法的使用，以從課程內(nèi)容、方式等方面，建設(shè)好小學(xué)英語(yǔ)游戲課程教學(xué)工作，從而真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)的游戲化。其中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)教學(xué)法，引導(dǎo)小學(xué)生參與到英語(yǔ)課程游戲活動(dòng)之中。比方說(shuō)，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生集體活動(dòng)的課程游戲，以促進(jìn)班級(jí)學(xué)生之間的交流和合作，共同參與英語(yǔ)課程游戲活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)課程游戲活動(dòng)資源的共享，這樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的效果。

以小學(xué)英語(yǔ)“Let’s eat！”教學(xué)內(nèi)容為例，圍繞“Let’s eat！”這個(gè)教學(xué)單元主題，教師可以組織一次合作游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以組的形式參與游戲。比如，互相說(shuō)一說(shuō)、講一講自己喜歡吃什么食物、愛(ài)好哪些食品，從而讓學(xué)生愿意說(shuō)話、愿意參與討論。而在此過(guò)程中，教師應(yīng)該督促學(xué)生利用Let’seat！單元中的詞語(yǔ)、句式進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，以真正做到對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用。比如：

S1：Look at this chicken， is this a big chicken or small chicken？

S2：This is a big chicken.

按照這種英語(yǔ)交流方式，讓學(xué)生一對(duì)一的展開(kāi)互動(dòng)游戲，從而讓學(xué)生真正從合作中鍛煉自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力，進(jìn)而促使學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)交流的樂(lè)趣，最終促使學(xué)生真正融入到英語(yǔ)課堂當(dāng)中。

三、以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)英語(yǔ)實(shí)踐性游戲

不難發(fā)現(xiàn)仍有很多小學(xué)生比較內(nèi)向，不太習(xí)慣用英語(yǔ)來(lái)交流，導(dǎo)致無(wú)法融入到英語(yǔ)課堂。因此，教師需要學(xué)會(huì)運(yùn)用合理的課后訓(xùn)練實(shí)踐方式，并配合有效的指導(dǎo)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂互動(dòng)，從而指導(dǎo)小學(xué)生正確的參與英語(yǔ)課堂游戲，進(jìn)而建設(shè)出有效的英語(yǔ)課堂游戲化教學(xué)。比如，教師可以圍繞學(xué)生已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)課后的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，以此幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力[2]。

繼續(xù)以小學(xué)英語(yǔ)“Let’s eat！”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以組織課后的趣味實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生根據(jù)喜歡吃的東西，運(yùn)用本單元的詞匯來(lái)表達(dá)自己的喜好，從而讓學(xué)生可以嘗試簡(jiǎn)單的英語(yǔ)游戲訓(xùn)練，以此來(lái)幫助學(xué)生檢查自己是否做到對(duì)英語(yǔ)單詞、句式的合理運(yùn)用。同時(shí)，教師還應(yīng)該多給予小學(xué)生鼓勵(lì)，為其提供更多幫助，以幫助基礎(chǔ)弱的小學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，從而真正提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。比方說(shuō)，教師可以組織一次餐廳人員的人物角色扮演游戲，并且利用tea， cake， hamburger， chicken， coke等物種食物單詞進(jìn)行交流，促使學(xué)生真正可以一邊實(shí)踐交流一邊回憶起之前學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)單詞。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)下將游戲教學(xué)思維融入到小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)之中，有助于為小學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并促使學(xué)生主動(dòng)去探究英語(yǔ)課程知識(shí)。因此，教師可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)以及課后實(shí)踐訓(xùn)練等方面，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲化的建設(shè)展開(kāi)研究，從而盡可能建設(shè)出有趣的英語(yǔ)游戲課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑩瑩.試論角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2017，5（11）：35-35.

[2]張羽翕.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].教師，2017，5（34）：52-52.

（紅河州建水縣東山小學(xué)）