魏亞婷

摘要：4數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)比較多，而且也有很多知識比較抽象，如若教師太過規(guī)范的講解數(shù)學(xué)知識，將很難讓學(xué)生理解和掌握。其中，情景教學(xué)法能夠?qū)⒃究菰餆o味的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形象起來，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。那么本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)內(nèi)容，具體談一談如何運(yùn)用情景教學(xué)法來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以期為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情景。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);方法;分析

前言

情景教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率起到積極的作用，而且也能夠讓學(xué)生跟隨著生動(dòng)的數(shù)學(xué)情景參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探究之中。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用展開分析與研究具有一定的意義，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)應(yīng)試教學(xué)的不足，從而讓學(xué)生得到更為有效、合理地?cái)?shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

一、依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情景教學(xué)法的應(yīng)用是為了更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，使得枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加的生動(dòng)和形象，從而引導(dǎo)學(xué)生快速投入到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。其中，在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，教師必須以實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來創(chuàng)設(shè)具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，從而確保促使創(chuàng)設(shè)出來的情景更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，最終讓使得學(xué)生能夠加入到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)[1]。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”內(nèi)容為例，教師先分析課程主要的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，然后根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，使得創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情景更具針對性。比如，教師可以引入下面的生活情景，如下所示：

1.現(xiàn)有一塊月餅，將這塊月餅分成兩半。

2.現(xiàn)有一塊蛋糕，將這塊蛋糕平均分成3塊。

3.現(xiàn)有一塊蛋糕，將這塊蛋糕平均分成4塊。

4.......

這時(shí)教師可以嘗試提問學(xué)生：怎么表示上述半塊月餅？平均分成3塊，每一塊蛋糕又如何表示呢？

學(xué)生1：可以用“半塊餅”表示。

學(xué)生2：可以說“一塊餅的一半”。

學(xué)生3：可以用表示分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示。

通過相關(guān)的生活情景引入，以及針對情景提出適當(dāng)?shù)奶接憜栴}，能夠讓學(xué)生在熟悉的生活情景中展開關(guān)于“分?jǐn)?shù)”知識的學(xué)習(xí)與探究，這對教師順利引入“分?jǐn)?shù)”概念，以及激發(fā)小學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”知識的學(xué)習(xí)興趣起到一定的幫助作用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有必要結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，嘗試引入一些較為簡單和生活的情景，以使得學(xué)生逐漸融入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍之中，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

二、針對數(shù)學(xué)情景組織趣味的情景游戲環(huán)節(jié)

教師除了創(chuàng)設(shè)出有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情景之外，還應(yīng)該借助一些有趣的情景游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更能投入進(jìn)數(shù)學(xué)情景之中，并促使他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探究。因此，教師可以針對具體的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，并在情景中設(shè)計(jì)和組織一些有趣的情景游戲，以使得學(xué)生一邊玩耍一邊學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生即能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣也能有所收獲。比如，針對某一數(shù)學(xué)課程知識，教師可以借助各種教學(xué)手段來營造教學(xué)情景，而情景創(chuàng)設(shè)之后，則組織一些針對性的知識探究游戲環(huán)節(jié)，如學(xué)生之間的知識競賽、合作探究等，以極大地發(fā)揮出情景教學(xué)的作用，使之真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”內(nèi)容為例，教師可以針對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，來創(chuàng)設(shè)具體的課程教學(xué)情景。比如，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，引入一段生活場景：先小明老師去體育店購買200副羽毛球拍，其售價(jià)為82元，再購買了120副乒乓球拍，其售價(jià)為58元，請問一共需要花費(fèi)多少錢，且前者總價(jià)比后者多多少元呢？

在這個(gè)生活情景引導(dǎo)之下，教師可以組織適當(dāng)?shù)挠螒蚧?dòng)環(huán)節(jié)，如組織關(guān)于“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的計(jì)算比賽，并邀請若干名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行計(jì)算比賽，看哪位學(xué)生可以快速和準(zhǔn)確的計(jì)算出情景問題的答案，從而對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生參與情景探究的積極性。在游戲互動(dòng)比賽中，學(xué)生即能夠加深對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用，也能從他人身上學(xué)習(xí)和汲取到有用的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，這對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量起到一定的幫助作用。此外，在情景游戲組織過程中，教師還要注意時(shí)間的控制，盡可能保證每位學(xué)生都能有時(shí)間、有機(jī)會(huì)參與到游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)之中，這樣創(chuàng)設(shè)出來的數(shù)學(xué)游戲比賽情景才更有效，才能真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

三、注意數(shù)學(xué)情景教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價(jià)

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)印象之中，會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高，而且數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果也不明顯。同時(shí)，仍有許多學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)問題，但是卻沒能得到及時(shí)的解決，這些都是教師沒有做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價(jià)的表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，不能忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，要時(shí)刻注意到學(xué)生存在哪些學(xué)習(xí)上的問題，并且及時(shí)幫助他們克服學(xué)習(xí)問題，這樣才能真正發(fā)揮情景教學(xué)法的作用。那么教師可以借助一些課程訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生參與其中，并針對學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并及時(shí)改進(jìn)不足。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”知識點(diǎn)教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)一些針對性的課程訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用其中。比如，在班級中，學(xué)生們最喜歡的課程是哪個(gè)？又一共有多少人喜歡這個(gè)課程呢？我們應(yīng)該用哪種方面來得到答案？在這個(gè)教學(xué)情景問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生們可以結(jié)合自己所學(xué)的“統(tǒng)計(jì)”數(shù)學(xué)知識，展開問題的研究與探索[2]。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的過程中，教師應(yīng)該注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、情況展開及時(shí)地評價(jià)，以從中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題、解決學(xué)習(xí)問題。同時(shí)，教師不能一味的批評學(xué)生的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，而應(yīng)該學(xué)會(huì)以鼓勵(lì)評價(jià)為主、批評為輔的評價(jià)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)、合理地評價(jià)，讓學(xué)生們及時(shí)的獲知自身的學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該有所創(chuàng)新，才能取得良好的課程教學(xué)效果，并有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。其中，情景教學(xué)就是一種創(chuàng)新且有效的教學(xué)方法，教師可以將其運(yùn)用于教學(xué)內(nèi)容、方式以及評價(jià)等教學(xué)創(chuàng)新工作之中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加科學(xué)和完善，這樣才能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]董杰.基于新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的探討[J].學(xué)周刊，2016，4（10）：74-75.

[2]李亞斌.小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)初探[J].教育科學(xué)，2016，11（5）：210-210.

（彌渡縣德苴鄉(xiāng)青豐完全小學(xué)）