張菁桐

摘要：培養(yǎng)閱讀能力在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了很大的篇幅，大量的的閱讀對(duì)學(xué)生有很多的好處，大量的閱讀能夠提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力，但是現(xiàn)階段學(xué)生的課業(yè)壓力大，大量的閱讀會(huì)占據(jù)學(xué)生很多的寶貴時(shí)間，那么怎樣才能精簡(jiǎn)閱讀量，同時(shí)提升閱讀質(zhì)量呢？針對(duì)這種問(wèn)題出現(xiàn)了一種新的語(yǔ)文教學(xué)模式，那就是“群文閱讀”教學(xué)，這種模式改變了以往的單一閱讀模式，通過(guò)設(shè)定一個(gè)主題，文章不僅可以一篇一篇地讀，還能一組一組地讀，把一組文章看成一個(gè)整體，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，學(xué)生的發(fā)散思維也能得到提高。本文通過(guò)結(jié)合實(shí)際教學(xué)，探討語(yǔ)文閱讀的具體意義，以及如何在初中語(yǔ)文課堂運(yùn)用群文閱讀教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;群文閱讀;課堂運(yùn)用

引文：

隨著教育不斷改革，初中語(yǔ)文在探索新的教學(xué)思路上不斷努力，逐漸改善了日常實(shí)踐教學(xué)中的一些弊端，針對(duì)相關(guān)教學(xué)制定出可行性的教學(xué)方案，以此來(lái)改善教學(xué)水平。群文閱讀方式的提出有效的解決了這一難題，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以具有針對(duì)性的在學(xué)習(xí)中提高自身的閱讀能力，從而提高教師的課堂教學(xué)效率。

一、群文閱讀的意義

學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，因?yàn)閷W(xué)習(xí)科目的增加，學(xué)生的課業(yè)變得比較繁重，而語(yǔ)文學(xué)科的提升卻是需要大量的閱讀來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間寶貴，給學(xué)生布置大量的閱讀任務(wù)不符合現(xiàn)實(shí)，大量的閱讀就需要占據(jù)學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至還會(huì)擠壓別的學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間，這是不可行的。另外一種情況是在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)有這樣的學(xué)生，他們非常熱愛(ài)閱讀，閱讀量也非常大，但是寫(xiě)不好作文，常常會(huì)難以下筆，在做閱讀理解的問(wèn)題時(shí)，往往抓不住問(wèn)題的中心，答非所問(wèn)。問(wèn)題的根源就是在于大量的閱讀并沒(méi)有給學(xué)生的詞匯量累積成一個(gè)體系，這種閱讀在很多時(shí)候都是盲目的追求速度，只是粗略的知道文中的主要事物和主要人物，對(duì)文中作者比較細(xì)膩的表達(dá)沒(méi)有仔細(xì)的研究。這種閱讀效率是極其低下的，同時(shí)大量的閱讀雖然讓學(xué)生積累了一定的詞匯量，但這些詞匯量學(xué)生并不能靈活使用，或者在寫(xiě)作時(shí)還是那幾套客套話(huà)，所積累的詞匯量沒(méi)有達(dá)到寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)。

群文閱讀通過(guò)選定一個(gè)主題，學(xué)生圍繞著這個(gè)主題進(jìn)行閱讀，這樣能夠形成一個(gè)體系，比如在“親情”這個(gè)主題閱讀，學(xué)生可以閱讀《我與地壇》體會(huì)細(xì)膩無(wú)私的母愛(ài)，同時(shí)還可以分析作者充滿(mǎn)哲思的語(yǔ)言，可以嘗試運(yùn)用作者的表達(dá)技巧。還可以通過(guò)閱讀《背影》讓學(xué)生體會(huì)那種沉重而又不易察覺(jué)的父愛(ài)，讓學(xué)生明白質(zhì)樸的語(yǔ)言也同樣能夠打動(dòng)人心。這樣照著主體進(jìn)行選擇性閱讀，可以改變學(xué)生單一的閱讀方式，讓學(xué)生能夠增加高效的閱讀技巧，學(xué)生對(duì)每一篇文章都深入思考，在潛移默化中達(dá)成知識(shí)的吸收，這種群文閱讀的方式能夠讓學(xué)生所積累的知識(shí)形成完整的體系，并加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力，在給學(xué)生其中一個(gè)主體就能夠聯(lián)想到和主題相關(guān)的描寫(xiě)。

二、群文閱讀的應(yīng)用策略

（1）重視使用技巧學(xué)習(xí)

群文閱讀是一種新的閱讀方式，所以在課堂教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀需要講求策略和方式，教師夜鶯積極探討和思考群文閱讀的應(yīng)用技巧。教師在運(yùn)用的過(guò)程中對(duì)主題的選擇非常重要，教師需要結(jié)合現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際課程以及學(xué)生的認(rèn)知程度，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行選擇主題。同時(shí)在文章的閱讀順序要重視文章的關(guān)聯(lián)度和層次性，并不是把所有的文章雜亂地排放讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀的文章選擇最好是從易到難，從淺顯到深刻，這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)能夠更容易些，學(xué)生也能夠在這種有層次的閱讀中體會(huì)到文中的表達(dá)方法和情感。

（2）科學(xué)合理選擇閱讀內(nèi)容

閱讀表達(dá)同一個(gè)主題的組合文章是閱讀教學(xué)方式的注重要點(diǎn)，所以選擇合理的閱讀對(duì)開(kāi)展有效的群文閱讀有著重要的意義。這些類(lèi)似的文章中蘊(yùn)含著不同的表現(xiàn)手法和觀點(diǎn)等，學(xué)生通過(guò)這種系統(tǒng)性閱讀，利于學(xué)生形成發(fā)散性思維，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)廣度，學(xué)生在這種方式下比較不同文章所含有的不同內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，并形成自己的文章風(fēng)格。群文閱讀的主題一定要選擇科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模詫W(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，制定有針對(duì)性的閱讀方案。由于群文閱讀的特殊性，讓學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀時(shí)一定要有長(zhǎng)期的計(jì)劃，教師需要注意制定科學(xué)合理的規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)每一次群文閱讀的主題，保證學(xué)生能夠在每一次閱讀中充分的得到學(xué)習(xí)。

比如教師可以根據(jù)文章的主題思想相同但是有不同的表達(dá)方式作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀教學(xué);教師可以利用文章思想主題的一致，但是其中的表達(dá)角度有明顯的差別對(duì)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀教學(xué);教師可以根據(jù)表達(dá)方式一致但是和注意思想有差別對(duì)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。通過(guò)這些不同形式內(nèi)容的制定，教師用科學(xué)的方式安排學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀能力，提高學(xué)生的知識(shí)積累，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)建能力，最終能夠幫助學(xué)生整體上提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（3）多樣化展示學(xué)生群文閱讀的成果

和以往的閱讀方式相比較，學(xué)生運(yùn)用這種方式會(huì)有把精力過(guò)于分散的效果，不同于之前的教學(xué)方式，學(xué)生能夠集中注意力學(xué)習(xí)一篇課文，能夠把文章分析的更加透徹。在群文閱讀的實(shí)際教學(xué)中，教師要注意發(fā)揮引導(dǎo)作用，把學(xué)生的群文閱讀成果用口語(yǔ)的表達(dá)形式展現(xiàn)出來(lái)，并且設(shè)置合理的課程設(shè)計(jì)，把學(xué)生對(duì)文章的專(zhuān)注度進(jìn)一步提高，這樣能夠利于學(xué)生對(duì)不同文章有著高效的綜合掌握，讓學(xué)生在多篇文章的閱讀下保持對(duì)不同文章的深刻感悟和理解。學(xué)生通過(guò)把自己的閱讀成果在課堂上用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)能力，教師還可以適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生對(duì)多篇文章進(jìn)行讀后感寫(xiě)作，通過(guò)這種形式鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。并且教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂講演，分享群文閱讀的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生提高自己的語(yǔ)言組織能力和講演能力有著一定的作用。

結(jié)語(yǔ)：

群文閱讀雖然作為一種新的閱讀模式，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和歸納總結(jié)能力的提高和培養(yǎng)是有明顯提升的，作為教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，如何運(yùn)用好這一教學(xué)輔助工具，并且結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)不斷完善教學(xué)思路和教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為國(guó)家培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李海慶.做閱讀的點(diǎn)燈人——中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)引入“群文閱讀”方法初探[J].課程教育研究，2019（50）

（敘永縣天池鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 四川敘永 646414）