許薇

摘要：個(gè)性，從詞語(yǔ)意義來(lái)說(shuō)上說(shuō)是“某一個(gè)人的比較固定的特性。一個(gè)人的個(gè)性是在一定的社會(huì)環(huán)境和教育的影響下逐漸形成的。贊可夫認(rèn)為：寫(xiě)作的目的是主觀意識(shí)的培養(yǎng)。而寫(xiě)作既培養(yǎng)個(gè)性，又負(fù)載個(gè)性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生寫(xiě)作要“創(chuàng)造性的表述”也就是個(gè)性化表述，這正是當(dāng)代中學(xué)生作文多“假話、空話、套話”的原因之一。教師迫切需要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的寫(xiě)作，展現(xiàn)屬于自己的風(fēng)格，張揚(yáng)獨(dú)特個(gè)性魅力。我在作文教學(xué)中得到如下幾點(diǎn)感受。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);個(gè)性化;寫(xiě)作

一、打破枷鎖，培養(yǎng)有個(gè)性的思維

作文與其他科目一個(gè)很大的不同之處，便在于它的“求異”性，寫(xiě)作應(yīng)該提倡“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的盛況。既是要“求異”首先就得打破束縛學(xué)生個(gè)性發(fā)展的二大枷鎖，其一大枷鎖便是“形式框”。陸游說(shuō)：“文無(wú)定法，八股有法，文若有法，變成八股”。而在我們教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師命題、定好字?jǐn)?shù)、文體等種種規(guī)定后，再讓學(xué)生寫(xiě)，試問(wèn)，關(guān)在籠子里的鳥(niǎo)如何自由飛翔？新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本精神就是把學(xué)生的寫(xiě)作從人為的籠子中解放出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的思想。從寫(xiě)作形式上，提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。例如：八年級(jí)有一個(gè)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的單元，為此我布置了一個(gè)作文，要求內(nèi)容與“戰(zhàn)爭(zhēng)”有關(guān)，文題自擬，文體有限，字?jǐn)?shù)不限。一個(gè)女同學(xué)一幅為難的表情：“老師非得寫(xiě)‘打仗’嗎？寫(xiě)別的行不行？”另一個(gè)男同學(xué)馬上站起來(lái)問(wèn)：“同學(xué)之間的爭(zhēng)吵也算‘小型戰(zhàn)爭(zhēng)’吧？”我肯定了他的回答，這時(shí)全班同學(xué)的思維都活躍起來(lái)，你一言我一語(yǔ)。

“動(dòng)物之間的‘戰(zhàn)爭(zhēng)’可以寫(xiě)成類似《綠色蟈蟈》的說(shuō)明文！”

“家庭之間的矛盾，也是‘微型戰(zhàn)爭(zhēng)’?！?/p>

“人內(nèi)心沖突也是自己和自己的戰(zhàn)爭(zhēng)！”

在這些發(fā)言中，學(xué)生寫(xiě)作靈感勃發(fā)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，寫(xiě)出來(lái)的文章更是心之所語(yǔ)，正因?yàn)榻處煹摹胺攀帧?，減少了統(tǒng)一性，增加了選擇性，學(xué)生才覺(jué)得有趣，才會(huì)在寫(xiě)作中暢所欲言，真情流露。

第二大枷鎖便是“內(nèi)容框”，學(xué)生寫(xiě)作文總是怕什么？怕不符要求，怕同學(xué)笑，怕無(wú)話可說(shuō)，這就使許多學(xué)生作文人云亦云，思維僵化，沒(méi)有特色，教師只需要教學(xué)生用“大膽心細(xì)，心口如一”這兩把鑰匙就一定能打開(kāi)枷鎖，寫(xiě)出富有個(gè)性魅力的文字。這八個(gè)字拆開(kāi)來(lái)說(shuō)也就是大膽下筆，細(xì)心觀察周圍人的表現(xiàn)，社會(huì)熱點(diǎn)，包括上下學(xué)途中山中刮來(lái)的一陣狂風(fēng)，一枝獨(dú)特的花，都有可能是個(gè)人獨(dú)特的素材。“心口如一”就是鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出心中的感受，只有真誠(chéng)的文字，才是有個(gè)性的文字，才有生命力。

二、利用資源，設(shè)計(jì)極具個(gè)性的練筆

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“人的潛能，個(gè)性和價(jià)值是高于一切的，人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的個(gè)性化，培養(yǎng)獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)是其中不可或缺的一環(huán)，有個(gè)性的課堂設(shè)計(jì)可以揚(yáng)起學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)他的思維，挖掘他們的潛能，寫(xiě)出獨(dú)特的見(jiàn)解。然而好的設(shè)計(jì)從何而來(lái)呢？——源于生活。生活就像一個(gè)百花筒，蘊(yùn)藏著人生百態(tài)，只有走近去觀察它才會(huì)有獨(dú)特感悟，特別在農(nóng)村中學(xué)我們或許沒(méi)有便利的網(wǎng)絡(luò)資源和社會(huì)氣息，但農(nóng)村有其特有的文化底蘊(yùn)，等待學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)。我曾讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)一篇有關(guān)于“童年”的文章，在作文課上一討論，同學(xué)們似乎都比較抗拒這個(gè)題目，實(shí)在寫(xiě)得太泛濫了，于是師生共商，把題目改為他們最近學(xué)的一首歌中唱的“聽(tīng)——講那過(guò)去的事”。還制定了一份采訪表，每個(gè)同學(xué)都將化身為小記者，采訪村中手長(zhǎng)者，或自己的父母，在感受過(guò)往歷史的基礎(chǔ)上將感性的觸角伸到社會(huì)，感悟社會(huì)的變化。第三天，每個(gè)同學(xué)都十分高興的交給我兩份作業(yè)：采訪表和作文;許多同學(xué)的作文甚至出現(xiàn)了這樣的題目“聽(tīng)一把鐮刀講那過(guò)去的事”、“聽(tīng)老木箱講那過(guò)去的事”、“聽(tīng)爺爺?shù)臒煑U講那過(guò)去的事”。在這樣的一個(gè)師生共同設(shè)計(jì)里我們充分利用了農(nóng)村所特有的資源和文化，讓學(xué)生有話說(shuō)，有獨(dú)特的感悟，在和諧、愉快的氛圍中寫(xiě)出有個(gè)性的文字。

三、巧用點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)具有個(gè)性的觀點(diǎn)

生物學(xué)上說(shuō)，世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，于人，更是如此，生活的世界千差萬(wàn)別，更有著不同的內(nèi)心世界，學(xué)生習(xí)作中也總有些屬于他們自己的東西，這些東西正是他們與眾不同的個(gè)性所在。選材、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言不管哪一方面有個(gè)性就應(yīng)該鼓勵(lì)。老師巧用點(diǎn)評(píng)來(lái)放飛個(gè)性正是其中一大亮點(diǎn)。我總結(jié)了6個(gè)字“幽默、真誠(chéng)、贊許”，平等不盛氣凌人，鼓勵(lì)中包含真誠(chéng)，在幽默中保護(hù)學(xué)生個(gè)性，用心去感悟?qū)W生，用贊許的眼光看待他們的不同，保護(hù)好學(xué)生寫(xiě)作的閃光點(diǎn)。

我們班有一個(gè)學(xué)生上課愛(ài)看武俠小說(shuō)，寫(xiě)作文也經(jīng)常用上“武林詞匯”，一次記敘文才寫(xiě)了一百多字，并且潦草無(wú)比，我拿著本子不知從何改起，真想馬上就把他叫過(guò)來(lái)教訓(xùn)一頓;最終我選擇了寫(xiě)下這樣一句話：“閣人作文功力深厚，已達(dá)爐火純青之境，而且草書(shū)方面造詣?lì)H高，本人實(shí)在難以理解，還請(qǐng)閣下指點(diǎn)一二?！边@位同學(xué)看后，在座位上偷笑半晌，認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)好了第二篇作文;我想在幽默中激發(fā)他的興趣，保護(hù)他獨(dú)有的個(gè)性比在辦公室的說(shuō)教收益大得多。

還有個(gè)別同學(xué)寫(xiě)作喜歡用上方言詞匯，文章半俗半雅，語(yǔ)言運(yùn)用不妥。我首先肯定了他運(yùn)用方言上的獨(dú)特性，然后從圖書(shū)館借來(lái)趙樹(shù)理等一些作家的作品給他看，并引導(dǎo)他充分理解方言在作文運(yùn)用中特點(diǎn)，用真誠(chéng)的心幫助他，而不是簡(jiǎn)單幾句評(píng)語(yǔ)了事。

總之，在這樣一個(gè)新觀念、新思想不斷涌現(xiàn)的年代、社會(huì)產(chǎn)品極快的速度更新的年代;教師也需要更換“軟件”，“不拘一格降人才”用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)出具有獨(dú)特創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性魅力的新一代社會(huì)建設(shè)的生力軍。

參考文獻(xiàn)：

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