葉興芝

摘要：在當(dāng)下的教學(xué)形式當(dāng)中，教師們緊緊跟隨時代發(fā)展潮流，提出來了許多具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，這些教學(xué)方法的提出有效促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到了極大的幫助作用，例如，生態(tài)作業(yè)就是一種全新的教學(xué)模式，隨著這一概念的提出，各個學(xué)科都積極采用，不斷將其納入到自己所教學(xué)科之中，這也促使生態(tài)作業(yè)得到了良好的發(fā)展?；谶@一發(fā)展現(xiàn)狀，文章將會以初三英語科目為主要例子，介紹生態(tài)作業(yè)在其中的應(yīng)用方法，呈現(xiàn)出生態(tài)作業(yè)在教學(xué)中的正確應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：生態(tài)作業(yè);初三英語;教學(xué)方法

生態(tài)作業(yè)一詞是近些年發(fā)展過程中剛剛被提出的，所謂“生態(tài)作業(yè)”，就是通過創(chuàng)新作業(yè)形式內(nèi)容、性質(zhì)功能和時空，充分改善課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)與學(xué)習(xí)同步。由此可見，這一方式是極具創(chuàng)新意義的，各位教師需要不斷研究這一方式，進(jìn)而將這一理論落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐過程，以此達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、應(yīng)用于課前作業(yè)布置

教師按照學(xué)生的測試分?jǐn)?shù)、智能及思維靈活程度等因素動態(tài)地隱性地把學(xué)生分為A、B、C三個層次（每個層次的學(xué)生可根據(jù)以后發(fā)展情況隨時調(diào)整）。A層次是班里學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)自覺性、課堂上師生互動活躍較高，課后作業(yè)完成非常出色的學(xué)生; B層次為學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)自覺性、主動性一般，C類學(xué)生課堂上師生互動活躍度比較低，并且課后作業(yè)完成差的學(xué)生。各層次的人數(shù)根據(jù)班級情況而定，這樣分層、設(shè)組的優(yōu)點(diǎn)是對各類型的學(xué)生都顧及，易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

生態(tài)作業(yè)教育模式十分符合當(dāng)前教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，靈活運(yùn)用這一方式能夠提升初三學(xué)生的創(chuàng)新能力，使之在課前、課中以及課后更加積極主動的學(xué)習(xí)重點(diǎn)英文知識，將其與分層教學(xué)相結(jié)合能夠淋漓盡致的發(fā)揮它自身的特點(diǎn)，根通過對不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的同學(xué)實(shí)行這一方法達(dá)到優(yōu)化部分，以帶動整體的目的，實(shí)現(xiàn)有效干預(yù)，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。對此，在課前教學(xué)部分，教師可以將生態(tài)作業(yè)加入其中。在課前是進(jìn)行預(yù)習(xí)的重要時間段，通過課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前掌握下堂課需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而在課堂上明確教師的教學(xué)方向，在學(xué)習(xí)時也會更加重點(diǎn)聆聽這一部分的內(nèi)容，提高掌握知識的效率。以仁愛版九年級英語上冊第一單元《The Changing World》為例子，當(dāng)教師在正式講解這一部分的內(nèi)容之前，可以為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容分為單詞預(yù)習(xí)、課文閱讀以及文章翻譯三部分。隨后，以一個人的學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，根據(jù)能力的強(qiáng)弱劃分三個等級，不同等級的學(xué)生完成不同的內(nèi)容，通過這樣的方法能夠達(dá)到生態(tài)作業(yè)在普通教學(xué)當(dāng)中的良好應(yīng)用。同時，這也契合分層教學(xué)的主題，有利于提升每一位同學(xué)在生態(tài)作業(yè)模式下的分層學(xué)習(xí)，促進(jìn)不同學(xué)生能力的提高。

二、應(yīng)用于課堂教學(xué)部分

在課堂當(dāng)中，教師也可以通過采取相應(yīng)的措施來將生態(tài)作業(yè)納入其中，以此達(dá)到分層教學(xué)的最終目的，使得總體教學(xué)效率得到優(yōu)化。對此，老師需要認(rèn)真衡量本單元內(nèi)容的難易程度，選擇難度較為適中的部分作為課堂生態(tài)作業(yè)應(yīng)用的主要案例，因?yàn)橹挥羞@樣才可以為全新模式的順利應(yīng)用提供有力保障。對此，教師可以將本單元的section B look，listen and say作為例子，在這一部分是人物對話，對話當(dāng)中包含了許多本單元的重點(diǎn)單詞與句型，這一點(diǎn)是值得各位初中生認(rèn)真學(xué)習(xí)的。那么教師便可以有效利用它進(jìn)行分層教學(xué)，在課堂上為學(xué)生留出短暫的時間，要求他們完成這個作業(yè)，仍然可以將學(xué)生分為三個層次，他們需要做的則是a類學(xué)生兩人之間互相完成這一對話，要求咬字清楚、讀音標(biāo)準(zhǔn)，b類同學(xué)則需要跟隨錄音機(jī)完成這個對話的跟讀，以此提升他們的口語能力，c類同學(xué)的作業(yè)便是根據(jù)自己對圖畫以及文章的了解猜測這一對話主要講解的內(nèi)容，這樣一來，便為他們降低了作業(yè)的難度，可以讓其將更多的精力投入到英語課堂，同時也避免了他們產(chǎn)生一任務(wù)過難，沒有觀察興趣的心理。

三、應(yīng)用于課后作業(yè)過程

如果想要提升教師教學(xué)的總體質(zhì)量，其就應(yīng)當(dāng)充分利用課前、課中與課后三大部分，對于課后作業(yè)設(shè)置這一部分來講，它能夠起到承接學(xué)生對上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為下節(jié)課進(jìn)行鋪墊的作用。所以為了能夠充分凸顯這一作用，老師也應(yīng)當(dāng)對初中課后作業(yè)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。仍然以a層、b層、c層這三類同學(xué)為例，在布置課后作業(yè)時，對于a類同學(xué)應(yīng)當(dāng)注重知識的延伸，在其本身所掌握的知識體系內(nèi)添加更多的內(nèi)容，讓他們的眼界得到開拓，b類同學(xué)則需要布置一些與課文內(nèi)容緊密貼合的作業(yè)，達(dá)到奠定基礎(chǔ)，提升能力的作用。對于c類同學(xué)，教師需要注重興趣的引導(dǎo)，要求他們在課后觀看一些與英語相關(guān)的電影、繪本以及歌曲等等，這將時間花在了培養(yǎng)興趣當(dāng)中。通過長久的堅(jiān)持，初中學(xué)生必將養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，也會建立起對英語專門學(xué)科的興趣，由此一來，便發(fā)揮了生態(tài)作業(yè)模式在初中英語教學(xué)當(dāng)中的作用。

結(jié)束語

總而言之，時代處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，任何事物都隨之作出創(chuàng)新，在教育領(lǐng)域的各位教育學(xué)者也將目光投放到了優(yōu)化教學(xué)方法這一內(nèi)容之上，這在一定程度上推動了教育事業(yè)的健康、快速發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境條件。所以，各位教師需要更加重視生態(tài)作業(yè)教學(xué)模式的應(yīng)用，在實(shí)踐中總結(jié)存在與其中的問題，進(jìn)而結(jié)合相關(guān)理論尋找出最為高效的解決方式，以此形成良性循環(huán)，達(dá)到最為理想的教學(xué)狀態(tài)。

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福建省壽寧縣鰲陽中學(xué) 355500