高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多樣化教學(xué)方法探究

李度

摘要：進(jìn)入高中階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的要求有著進(jìn)一步的提升。在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要求高中生能夠掌握教材中的內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用教材中的知識(shí)，并能夠結(jié)合教材中的內(nèi)容主動(dòng)的拓展課外的知識(shí)。面對(duì)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的具體要求，老師和同學(xué)們需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中相互的配合，共同的解決現(xiàn)階段課堂中存在的問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)不僅要求同學(xué)們具備基礎(chǔ)的運(yùn)算能力，同時(shí)要求學(xué)生能夠在邏輯思維的發(fā)展中解決綜合性的問(wèn)題。為此這篇文章將針對(duì)多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的研究，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);多樣化;教學(xué)方法;探究策略

引言

在新課程背景下，教師不僅要完成教材中內(nèi)容的介紹，同時(shí)要能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的拓展課外知識(shí)，并能夠靈活的運(yùn)用教材中的內(nèi)容解決綜合性的問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)不僅對(duì)高中生的運(yùn)算有著具體的要求，同時(shí)要求學(xué)生能夠具備一定的抽象思維和解決空間問(wèn)題的能力。為了能夠落實(shí)高中生的全面發(fā)展，教師決定轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，通過(guò)在課上落實(shí)多樣化的教學(xué)模式鼓勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)的參與到課堂中，并在課上積極的思考和交流，最終在提高綜合素質(zhì)的同時(shí)提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，并能夠鼓勵(lì)高中生真正在課上學(xué)習(xí)到有用的內(nèi)容。

一、高中數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

為什么要在高中數(shù)學(xué)的課堂中采用多樣化的教學(xué)模式呢？首先在多元的環(huán)境中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)思路得到了極大的拓展，他們可以在資料的補(bǔ)充中加深對(duì)不同問(wèn)題的看法，同時(shí)他們?cè)诤屠蠋煹闹鲃?dòng)溝通中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的趣味性，從而更加深入的了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科，并主動(dòng)的參與到老師在課上設(shè)計(jì)的不同教學(xué)環(huán)節(jié)中。除此之外，老師還可以在信息技術(shù)的輔助下拓展同學(xué)們的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠高效的利用課堂的時(shí)間。在小組的合作中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)用不同的角度和方式看待同一個(gè)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)一題多解和對(duì)題目的舉一反三能力，最終在這樣多元的環(huán)境中提高高中生的綜合技能，落實(shí)核心素養(yǎng)在高中階段的培養(yǎng)[1]。

二、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)多樣化授課

（一）補(bǔ)充背景，鼓勵(lì)積極思考

進(jìn)入高中階段，主要要求同學(xué)們對(duì)函數(shù)有著更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠主動(dòng)的歸納不同函數(shù)的特點(diǎn)以及相關(guān)的運(yùn)算方式和圖像具備的性質(zhì)。在多元化的教學(xué)過(guò)程中，老師可以首先在課上補(bǔ)充同學(xué)們的學(xué)習(xí)背景，從而鼓勵(lì)他們積極的思考。例如在介紹《函數(shù)》這一單元的內(nèi)容時(shí)，主要是引導(dǎo)同學(xué)們回顧一次函數(shù)和一次函數(shù)的圖像以及相關(guān)的性質(zhì)。在課上，老師可以通過(guò)背景的補(bǔ)充滲透數(shù)形結(jié)合的思想，從而鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谒枷氲男纬芍懈泳C合的看待問(wèn)題。一次函數(shù)的圖像經(jīng)過(guò)不同的象限，其函數(shù)也在不斷地發(fā)生變化，但是總是存在著一定的規(guī)律，老師可以充分的利用數(shù)形結(jié)合的思想，在課上通過(guò)詳細(xì)的展示圖像的變化引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)性質(zhì)，并通過(guò)自己的總結(jié)靈活的運(yùn)用這一性質(zhì)。在這樣的引導(dǎo)性教學(xué)中，學(xué)生的綜合能力得到了很好的培養(yǎng)，同時(shí)他們?cè)敢庵鲃?dòng)的應(yīng)用自己總結(jié)的規(guī)律，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科具備的邏輯性，從而熱愛(ài)這門學(xué)科，并發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的方向，最終提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

（二）信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間

信息技術(shù)的輔助教學(xué)也是現(xiàn)階段教師非常喜歡采用的授課模式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師可以結(jié)合信息技術(shù)拓展同學(xué)們的學(xué)習(xí)空間，并在空間的拓展中提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力。例如在介紹《不等式》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師可以引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)的學(xué)習(xí)老師準(zhǔn)備的微課，在微課中，老師詳細(xì)的介紹了不等式的結(jié)構(gòu)以及不等式的特點(diǎn)，同時(shí)介紹了常見(jiàn)的和不等式相關(guān)的題目，并請(qǐng)同學(xué)們主動(dòng)的完成課后的訓(xùn)練。在這樣的開放性學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很好的培養(yǎng)，同時(shí)同學(xué)們也能夠利用自己的空余時(shí)間及時(shí)的補(bǔ)充自己沒(méi)有掌握的內(nèi)容，并在微課的輔助下主動(dòng)的完成課后的拓展題目，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終能夠提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力，落實(shí)多樣性的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

（三）小組合作，提高綜合素質(zhì)

小組合作同樣是多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)的方式之一。小組合作可以引導(dǎo)高中生主動(dòng)的意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，同時(shí)在合作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的人所擅長(zhǎng)的事情有所不同，他們能夠?qū)W習(xí)到他人的優(yōu)勢(shì)，并將他們的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中?！度呛瘮?shù)》是數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，老師可以提出相對(duì)綜合的問(wèn)題鼓勵(lì)同學(xué)們采用小組合作的方式解決。在這樣的學(xué)習(xí)背景中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣被很好的調(diào)動(dòng)出來(lái)，同時(shí)他們也愿意更加主動(dòng)的分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)的總結(jié)三角函數(shù)的特點(diǎn)，并結(jié)合圖像思考這一類型的函數(shù)和傳統(tǒng)的函數(shù)有著什么差別，在對(duì)比學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)思想，并在思想的形成和發(fā)展中提高他們的綜合能力[3]。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容我們能夠總結(jié)得出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到各種因素的影響，教學(xué)效果不容樂(lè)觀，老師必須善于應(yīng)用多方面的課堂資源，重視培養(yǎng)高中生的邏輯思維，妥善處理好師生關(guān)系，有效提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的創(chuàng)新授課的模式，為同學(xué)們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)他們將教材中的內(nèi)容和實(shí)際的生活結(jié)合，從而在課上采用小組合作的方式主動(dòng)的探究綜合性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)高中生的數(shù)學(xué)技能，在多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境中滲透數(shù)學(xué)這門學(xué)科的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧敏.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[2]邵瑩瑩.高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].河南大學(xué)，2018.

[3]徐連霞.基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的情境教學(xué)策略探究[D].陜西師范大學(xué)，2018.

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