分層教學(xué)法在九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

修麗娟

摘要：現(xiàn)階段，英語(yǔ)學(xué)科是我國(guó)初中教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展越來越迅速的時(shí)代，英語(yǔ)的地位越來越高，為了滿足社會(huì)的發(fā)展需要，必須要重視英語(yǔ)教學(xué)。教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該積極探索有效的教學(xué)途徑，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的各方面能力，以此響應(yīng)新課程改革的號(hào)召。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們意識(shí)到了分層教學(xué)法在當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義，因此，本文針對(duì)九年級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，分析分層教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對(duì)廣大初中英語(yǔ)教師有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;九年級(jí)教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

就目前而言，許多單位會(huì)將英語(yǔ)能力作為應(yīng)聘的門檻之一，英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升就意味著核心競(jìng)爭(zhēng)力大大提高，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)都有積極的作用。所以為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育是非常必要的，教師要緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)力度。作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該通過自己的努力完成英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)工作，并利用課外時(shí)間提升自己的專業(yè)素質(zhì)，在保證學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展訓(xùn)練，從而鍛煉學(xué)生的各方面能力，最終提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。而分層教學(xué)法的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力掌握適合自己的知識(shí)量，當(dāng)學(xué)生能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，就可以樹立學(xué)習(xí)信心，慢慢激發(fā)起英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性，全心全意融入到學(xué)習(xí)中去，以此提高學(xué)習(xí)效果。

一、我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，中國(guó)人開始頻繁出現(xiàn)許多國(guó)際場(chǎng)合中，而在國(guó)際場(chǎng)合中進(jìn)行交流和交往的過程中，使用英語(yǔ)是最基本的。九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)素養(yǎng)，但是由于生長(zhǎng)環(huán)境，以及后天在學(xué)習(xí)方面付出的努力，以及使用的學(xué)習(xí)方式都是不一樣的，所以導(dǎo)致初中生的接受能力和學(xué)習(xí)能力具有較大的差異，正是因?yàn)樗麄冊(cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在著一定的差異，所以必須要尊重這一差異實(shí)施分層教學(xué)法，進(jìn)而讓每一位學(xué)生都能通過教學(xué)活動(dòng)獲得自我突破和提升。分層教學(xué)法是現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中必須實(shí)行的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中既要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，還要幫助學(xué)生發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)，從而讓每一位學(xué)生能夠獲得充足的英語(yǔ)知識(shí)，并且逐漸具備與外國(guó)友人自如交流的能力，這也就意味著教師必須要深入到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)生活中去，以便于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后給予鼓勵(lì)和肯定，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，并且將自己的長(zhǎng)處發(fā)揮出來。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是將背單詞作為主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，死記硬背的方式讓他們無(wú)法感受到英語(yǔ)真正的魅力。而且這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)方法容易讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵抗心理。

二、分層教學(xué)法在九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行分層

分層教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用大家有目共睹，有效的英語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的共同努力。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該意識(shí)到分層教學(xué)法的重要意義，并將這一種高效的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件是不一樣的，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中呈現(xiàn)出的狀態(tài)也有所差異。一些學(xué)生對(duì)外語(yǔ)感興趣，所以在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加積極主動(dòng)，這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往更高;一些學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)很難，他們從內(nèi)心深處就不愿意積極主動(dòng)接觸英語(yǔ)以及與英語(yǔ)息息相關(guān)的東西，所以逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。面對(duì)不同的學(xué)生教師應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方法。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的各方面情況，比如個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和實(shí)際學(xué)習(xí)能力等等，并大致將其氛圍兩類：A層的學(xué)生具備一定的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中也非常認(rèn)真，他們的英語(yǔ)成績(jī)更容易得到提高。B層的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，并且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣，在學(xué)習(xí)過程中不認(rèn)真聽講，也沒有按時(shí)地完成教師布置的作業(yè)，一不小心就會(huì)對(duì)英語(yǔ)完全失去興趣。針對(duì)B層的學(xué)生，教師應(yīng)該采用鼓勵(lì)的方法，通過夸獎(jiǎng)樹立其學(xué)習(xí)信心，讓他們逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且花時(shí)間對(duì)該層的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助他們提升英語(yǔ)水平，還要注意，為他們制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和設(shè)置難度適中的任務(wù)，讓他們享受“跳一跳”就成功的成就感和愉悅感，進(jìn)而積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。針對(duì)A層的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)提高任務(wù)難度，讓他們挑戰(zhàn)不同的英語(yǔ)題型，進(jìn)一步提高其英語(yǔ)水平。

（二）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

只有擁有了目標(biāo)，才能在學(xué)習(xí)和奮斗的路途中有方向，進(jìn)而減少走彎路的概率，將課堂時(shí)間利用率運(yùn)用到極致。不同層次的學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力是不一樣的，從某種程度上來說，他們的抗壓能力也不一樣，所以教師可以為其設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓他們?cè)谶_(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)掌握充足的英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于B層的學(xué)生，教師應(yīng)該將掌握基礎(chǔ)知識(shí)作為他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)橹挥惺炀氄莆栈A(chǔ)知識(shí)，學(xué)生們才能夠擁有進(jìn)一步提升自己的空間，比如通過趣味單詞學(xué)習(xí)法充分熟悉單詞，并學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)用法。對(duì)于A層的學(xué)生，教師應(yīng)該讓他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的情況下學(xué)習(xí)較難的英語(yǔ)知識(shí)，這樣才能在原有的基礎(chǔ)上獲得突破，從而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其英語(yǔ)水平的不斷提升。例如，在教學(xué)《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》的過程中，教師可以讓B層的學(xué)生掌握“teenager”、“l(fā)icense”等單詞，并且掌握相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法，在此基礎(chǔ)上掌握課文內(nèi)容。對(duì)于A層的學(xué)生，教師可以讓他們熟讀課文，之后，教師可以就本單元的主題讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)作文中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且練習(xí)寫作能力。

（三）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分層

在教學(xué)初期，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行溝通，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的差異性讓教師不得不將教學(xué)方法也進(jìn)行分層。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力。針對(duì)不同的學(xué)生，教師采取的教學(xué)方法也應(yīng)該是不一樣的。例如，在教學(xué)《What's the highest mountain in the world？》的過程中，針對(duì)B層的學(xué)生，教師要重視對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講授，所以要鼓勵(lì)學(xué)生多寫單詞，多讀課文，進(jìn)而大大提高語(yǔ)感，并且讓他們掌握形容詞的最高級(jí)，并且記住特殊的最高級(jí)形式，并且學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)境和句子中正確運(yùn)用最高級(jí)。針對(duì)A層的學(xué)生，教師要以培養(yǎng)英語(yǔ)綜合能力為主要的目標(biāo)，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)過程中練習(xí)聽說讀寫的能力，教師也可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)最高級(jí)的形式進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)，同時(shí)開展小組合作探究學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而幫助他們提高自主學(xué)習(xí)能力，并通過探究學(xué)習(xí)收獲更多，團(tuán)結(jié)合作的能力也是在這樣的學(xué)習(xí)模式中培養(yǎng)和提高的，通過“the highest person”，“the thinnest person”等短語(yǔ)讓學(xué)生掌握形容詞的最高級(jí)。同時(shí)，在這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師還要學(xué)會(huì)充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)來提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)形式，比如教師可以利用PPT為學(xué)生展示“the highest mountain”，“the smallest country”等圖片，以便于刺激學(xué)生的視覺等感官，讓學(xué)生結(jié)合視覺記憶單詞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式生動(dòng)形象化，促進(jìn)初中生理解教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，分層教學(xué)法是一種適合當(dāng)前教學(xué)形式的教學(xué)方法，不論在哪一種科目中，都能夠運(yùn)用，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、接受能力和實(shí)際水平等等，當(dāng)教師能夠尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并且根據(jù)學(xué)生的差異展開教學(xué)時(shí)，就可以讓所有的學(xué)生在原本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到突破和進(jìn)步。在分層教學(xué)中，學(xué)生的能力可以得到不斷提升，教師們應(yīng)該在運(yùn)用分層教學(xué)法的同時(shí)思考提高分層教學(xué)法效率的途徑，從而為學(xué)生構(gòu)建更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。分層教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的能力，而且在一定程度上促進(jìn)了教師的專業(yè)能力提升和教學(xué)水平提高。

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