于洋
【摘要】小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容豐富,習(xí)作指導(dǎo)即作文教學(xué),是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略的質(zhì)量將對(duì)學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生很大的影響,并將直接影響學(xué)生將來(lái)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師必須為學(xué)生提供準(zhǔn)確的指導(dǎo),幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更好的進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作指導(dǎo);有效策略
一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)的問(wèn)題
1.指導(dǎo)形式單一
小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo),使學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察和思考能力,并幫助學(xué)生們獲得高質(zhì)量的寫作水平。但是,從目前的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)來(lái)看,語(yǔ)文教師并沒(méi)有起到指導(dǎo)的作用,而是著重于對(duì)寫作技巧的教授,這種學(xué)生根據(jù)老師描述的技巧進(jìn)行模仿,不僅使學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)有興趣,而且限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展,使學(xué)生們的寫作思維越來(lái)越僵化。
2.缺乏對(duì)讀寫結(jié)合的重視
語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)上是一種閱讀教學(xué),為寫作提供服務(wù),各種版本的教科書中的內(nèi)容,可以在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和詞匯方面發(fā)揮重要作用。尤其是對(duì)于優(yōu)秀的文章,教師通常要求學(xué)生根據(jù)理解來(lái)背誦,但是背誦有一些弊端,不能夠真正的幫助學(xué)生提高寫作技能。但是現(xiàn)實(shí)情況中,語(yǔ)文教師缺乏對(duì)讀寫結(jié)合的重視,許多學(xué)生的寫作與課文內(nèi)容不符,無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí),造成課文學(xué)習(xí)與寫作相脫節(jié),使課文學(xué)習(xí)失去了某些意義。
二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)的的有效策略
1.走進(jìn)自然,激發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受
許多老師鼓勵(lì)學(xué)生提取好的單詞和句子,并在寫作中使用,以確保學(xué)生的寫作具有特定的重點(diǎn),這是一種習(xí)作教學(xué)方法,但是也存在著問(wèn)題。有些學(xué)生在寫作時(shí)總是習(xí)慣性地抄襲別人的話,而缺乏自己的想法,為了應(yīng)對(duì)這些情況,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,鼓勵(lì)學(xué)生在感受風(fēng)景的過(guò)程中進(jìn)行交流和討論,并口頭記錄他們所看到和聽到的東西以及他們的真實(shí)感受,有助于學(xué)生可以找到用于寫作的好材料。這樣的寫作可能并不引人注目,但充滿真實(shí)的情感感受,還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。
2.重視培養(yǎng)小學(xué)生的情感表達(dá)能力
在寫作過(guò)程中,需要寫作的人可以通過(guò)強(qiáng)烈的情感進(jìn)行表達(dá),使讀者也能感受到文章中所包含的情感和思想。小學(xué)生不僅要使自己的文章流利,而且要生動(dòng)地表達(dá)自己的見解和感受,同時(shí)也要注意表達(dá)內(nèi)心的情感。因此,在指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作時(shí),教師必須指導(dǎo)學(xué)生融入真實(shí)的情感,激發(fā)內(nèi)在的情感體驗(yàn),及時(shí)捕捉這些珍貴的情感,并用生動(dòng)的語(yǔ)言在寫作上表達(dá)出來(lái)。例如,一位老師要求學(xué)生在上課時(shí)“寫關(guān)于父親的事”,然后讓學(xué)生首先分組討論,通過(guò)自由討論獲得情感共鳴,同時(shí)培養(yǎng)自己的表達(dá)能力,從而使學(xué)生能夠更輕松舒適地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.基于教科書內(nèi)容,拓展寫作訓(xùn)練
想要指導(dǎo)學(xué)生寫出好的文章,則需要增加學(xué)生的閱讀量,閱讀和寫作在小學(xué)語(yǔ)文課程中是密不可分的。因此,為了給學(xué)生更好的習(xí)作指導(dǎo),語(yǔ)文教師可以深入學(xué)習(xí)教科書內(nèi)容,并指導(dǎo)學(xué)生從閱讀教科書開始,提高學(xué)生們的寫作技巧。特別是語(yǔ)文教科書中有很多精彩的著作,這些文章都是著名作家的代表作,具有重要的學(xué)習(xí)價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文教育中,教師可以與學(xué)生一起分析寫作技巧并進(jìn)行模仿訓(xùn)練,經(jīng)過(guò)大量有效的寫作訓(xùn)練,學(xué)生的寫作水平可以達(dá)到一定水平,語(yǔ)言能力可以逐步提高。
4.以學(xué)生為主導(dǎo),創(chuàng)新習(xí)作指導(dǎo)形式
學(xué)生正確的價(jià)值觀和寫作水平的提高是寫作教學(xué)的最終目標(biāo)。但是,根據(jù)過(guò)去的習(xí)作指導(dǎo)來(lái)看,語(yǔ)文教師不僅不重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且沒(méi)有采用靈活的指導(dǎo)形式。因此,在新的小學(xué)語(yǔ)文寫作指導(dǎo)時(shí)代,教師必須尊重學(xué)生寫作的主體性,充分考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn),并采用多種形式的寫作指導(dǎo)。通過(guò)多媒體教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生將對(duì)寫作產(chǎn)生興趣,從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),并努力學(xué)習(xí)更多的寫作技巧,相信在師生互動(dòng)的教學(xué)背景下,教與學(xué)之間的關(guān)系將越來(lái)越融洽。
5.制定有效的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中,首先要注意的是學(xué)生的發(fā)展情況,將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),制定有效的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教科書的內(nèi)容,認(rèn)真研究習(xí)作教學(xué)的目標(biāo),并將這些目標(biāo)準(zhǔn)確地分解到每個(gè)教學(xué)單元,這樣,習(xí)作教學(xué)就可以得到充分的實(shí)施,學(xué)生可以在受教育的過(guò)程中逐步完善習(xí)作水平。此外,語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注各種類型的練習(xí),設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題,并將這些問(wèn)題有效地引入習(xí)作教學(xué)中,以指導(dǎo)學(xué)生獲得全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真研究,以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)更好地教育學(xué)生,使學(xué)生取得更好的進(jìn)步。
三.結(jié)語(yǔ)
為了提高小學(xué)生的寫作能力,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo),創(chuàng)新教學(xué)方法,注意加強(qiáng)習(xí)作目標(biāo)的制定,認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生選擇寫作材料,加強(qiáng)對(duì)寫作過(guò)程的準(zhǔn)確指導(dǎo)和評(píng)估改正,有效提高學(xué)生的寫作水平。針對(duì)小學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)策略遠(yuǎn)不止于此,教師應(yīng)通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的鞏固,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,逐步提高小學(xué)生的寫作技巧。
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