自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略

卿芳伶

【摘要】新課程改革視域下，我國各教育課程都紛紛展開了教學模式的改革與創(chuàng)新，小學英語課程也不例外。隨著時代的快速發(fā)展，以往傳統(tǒng)的小學英語教學模式已無法跟上時代前進的步伐與滿足當前小學生的實際學習需求;再加上小學英語單詞的大量增加，使得小學生的英語學習較為困難。因此，必須要積極尋找先進且有效的教學模式。而通過自然拼讀法的應用，不僅能夠有效調動學生的英語學習興趣，還能夠在一定程度上促進學生英語學習質量的提升。

【關鍵詞】自然拼讀法;小學英語;教學應用;有效策略

二零零零年，自然拼讀法被引入我國，后得到大范圍的普及與應用。自然拼讀法又被稱為“Phonics”，是目前國際上一種較為流行的英語教學法。自然拼讀法主要是在學生牢固掌握二十六個英文字母及其組合在英語單詞中的發(fā)音規(guī)則的基礎上，然后通過教師的引導能夠準確感英文字母及其組合的發(fā)音，使學生能夠在一個輕松愉快的英語學習氛圍中深入了解與掌握英語單詞的拼讀規(guī)律，從而實現看到任何英語單詞都能夠拼讀的目的。

1培養(yǎng)與提升學生英語音素意識

在小學英語課堂教學活動中，如果教師想要很好的應用自然拼讀法開展教學，那么首先應注重培養(yǎng)學生的音素意識，因為這是進行英語單詞拼讀的關鍵所在。因此，在日常教學中，教師應結合學生實際情況展開有效的聽力訓練，旨在能夠讓學生對音素有正確的認識，使其聽到相關音素就能夠在腦海中形成與之相對應的語言信號，并能夠在此基礎上對音素進行正確的區(qū)分[1]。在實際教學過程中，為了保證教學效果，教師可以借助各種有效教學輔助工具來開展教學，例如運用多媒體開展教學，給學生播放一些英語歌謠或者是觀看英文字幕的動畫片等等，這樣一來則能夠讓班級學生能夠直觀形象的認識到音素。但與此同時教師也應注意到二十六個英文字母與音素之間存在的密切聯系。所以，在學習音素之前教師應引導學生進行二十六個英文字母的學習，使其能夠在準確讀出英文字母的基礎上認識元音以及輔音字母，并開展針對性訓練，從而使學生能夠牢固掌握英語音素。在這一教學過程中，教師則可以引入自然拼讀法，通過學生自身所掌握的音素知識來引導學生進行英語單詞的準確認識與拼讀。例如在教學湘教版三年級英語下冊Unit 6《 Let's draw a panda！》時，教師則可以引入自然拼讀法，結合學生所掌握的音素知識引導學生拼讀并記憶這一單元的重要單詞，例如paper（紙）， crayon（蠟筆）， cut（剪）， draw（畫）， panda（熊貓）， scissor（剪刀）， write（書寫）等，從而有助于后面學生課文內容的理解，使學生能夠輕松學習掌握更多的英語知識。

2強化立體教學，提升學生自然拼讀學習興趣

在促進小學英語教學中自然拼讀法的有效應用方面立體教學的呈現與強化起著重要作用。在小學英語應用自然拼讀法教學過程中，立體化教學的創(chuàng)建包括兩個方面[2]：第一，立體化資源;第二，立體化教學方式。立體化的資源指的是日常教學中自然拼讀法教學資源與材料的豐富。首先教師可以借助多樣化的教學方式與生動有趣的教學內容來開展教學，以此來調動學生的自然拼讀興趣。例如運用多媒體在課前十分鐘給學生播放一些英文小故事的視頻以及圖像與聲音，并讓學生跟著視頻一起朗讀，從而使其很好的感受到英語單詞與字母的發(fā)音，培養(yǎng)其語感?；蛘呓處熯€借助一些自然拼讀（Phonics Kids）、字母積（Alphablocks）視頻材料以及開展情景演練的方式來進行教學，這樣一來不僅能夠實現課堂教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，還能夠進一步拓展小學英語課堂教學資源，既調動了學生學習積極性，又可以幫助學生獲得更多的英語知識。再者，在日常教學中教師可以引導學生對相關英語課外讀物進行閱讀與學習，例如攀登英語閱讀系列以及迪士尼英語分級閱讀，以此來實現其知識視野的拓展與英語學習水平的提升。

3理論與實踐相結合

在小學英語課堂教學中，教師在應用自然拼讀法的過程中應注意一點，那就是理論與實踐的結合。如果想要有效提升自然拼讀法應用有效性，那么則需要多多開展一些實踐教學活動，這樣才能夠讓學生將自身所學知識運用到實際當中，且在實踐過程中還能夠強化學生對英語單詞的掌握與記憶，既能夠實現鞏固舊知，又能夠幫助學生獲得新知，完善其自身的知識體系。例如在教學湘教版三年級英語下冊Unit 1至Unit 9這幾單元之后，教師就可以開展多元化實踐教學活動。首先，在課堂上教師將班級學生按照一定分組原則進行分組，然后讓學生以組為單位進行英語單詞拼讀;其次，運用多媒體或交互式電子白板等一些極愛哦學輔助工具來進行無順序的單詞播放（單詞為Unit 1至Unit 9單元所學單詞），在所有小組完成拼讀之后，并開始小組默寫。最后，教師則根據班級每一小組的表現給予客觀評價，并針對學生所存在的問題給予指導以改正，以此來促進課堂教學質量的提升。

4注重英語單詞音、形的結合

確切的來說，自然拼讀法在小學英語課堂教學中除了可以完成語音教學之外，教師還可以運用自然拼讀法來促進單詞與實物與發(fā)音之間的有效結合，從而使學生可以更好的進行英語知識的理解與記憶。例如在教學“雞蛋egg”這一單詞時，教師則可以借助多媒體或者交互式電子白板將“雞蛋egg”這一單詞展示出來，并出示與之相對應的圖片;然后教師則需要讓學生看圖片讀單詞，當學生對“雞蛋egg”這一單詞有一定掌握之后，教師就可以詳細的講解egg/eg/中所存在的元音因素[e]，并讓學生對此進行深入討論，嘗試拼寫出音標中含有元音因素[e]的單詞，例得到（get）、打賭（bet）……，以此來幫助學生加深對英語知識元音因素[e]的理解，從而提升其自然拼寫能力的提升。

5結束語

總而言之，在小學英語課堂教學活動中，自然拼讀法的應用既能夠有效提升課堂教學有效性，還能夠在激發(fā)學生英語學習興趣的同時幫助學生降低英語學習難度。因此，在日常教學中，廣大教師應注重自然拼讀法的有效應用。

參考文獻：

[1]王晶. 自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略[J]. 小學生：多元智能大王， 2020，（1）：38-38.

[2]梁春花. 自然拼讀法在小學英語教學中的運用策略探究[J]. 中外交流， 2019， 26（30）：366-366.

[3]王利偉. 自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略[J]. 校園英語， 2019（9）：182-182.

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