林文雅

摘要：每個孩子都有自己的潛力，后進(jìn)生也不例外。而后進(jìn)生的潛力能否得到發(fā)揮，關(guān)鍵在于老師能否幫他們樹立起克服困難的信心和勇氣。然而他們的自信很大程度上來源于教師的評價。教師用欣賞的眼光去肯定學(xué)生，會讓他們在欣賞的氛圍下，重新認(rèn)識自己，信心倍加，從而促使自己各方面的能力得到發(fā)展。因此，賞識評價應(yīng)成為備受推廣的手段和方式。教師巧妙地運(yùn)用賞識性評價一個學(xué)生，可以改變一個學(xué)生。

關(guān)鍵詞：自信;賞識;評價

評價的目的是發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識到學(xué)生的才能或價值而予以重視、贊揚(yáng)和激勵。而教師的評價對學(xué)生起著重要的導(dǎo)向和激勵作用，賞識性評價的激勵作用會更明顯。在心理學(xué)研究中，人們認(rèn)為“信心是人成功的基礎(chǔ)”，“有了信心就等于成功的一半”?？墒沁@信心從哪里來？要是從心理教育學(xué)的角度來分析，學(xué)生的信心就來自我們老師平時點(diǎn)點(diǎn)滴滴的評價。

我們鎮(zhèn)在這兩年里，正在推行堂上小測這一做法。目的是為了學(xué)生能向課堂40分鐘要效，而我也在實(shí)行中。這是小學(xué)三年級的英語課，離下課還剩十分鐘，我照例對學(xué)生進(jìn)行一次小測驗(yàn)。這周是學(xué)習(xí)fruit的單詞，那就考學(xué)生對水果和數(shù)字的掌握吧?？此麄兪欠衲軐⑿屡f知識貫穿在一起。于是，我告訴學(xué)生小測的內(nèi)容--聽寫。還跟他們講，不單要寫出數(shù)量，還要注意單數(shù)或復(fù)數(shù)。我像往常一樣，一個單詞各讀4遍，讓他們有足夠時間寫出單詞。我聽寫的內(nèi)容大致如下：one mango ，? six apples... 時間一分分過去，我像往常一樣邊讀短語，邊在教室巡查。發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能迅速地寫出短語，并且都能給復(fù)數(shù)的水果添上“s”，只是有少數(shù)學(xué)生忘記了加“s”。我并沒有感到難過，因?yàn)檫@是很正常的現(xiàn)象。當(dāng)我走到學(xué)生佳樂的座位時，看了他的測驗(yàn)紙，我情不自禁地笑了。為什么呢？請看他的測驗(yàn)紙吧！

大家都看到了，他把不懂得拼寫的單詞全都用圖畫代替。我心中一樂，不由地贊了一句：“好機(jī)靈的孩子，多會創(chuàng)新呢！并且對象是吳佳樂啊，這種情況真的很難得?！眳羌褬罚?）班的一個學(xué)生，好玩不好學(xué)，同學(xué)眼中出了名的搗蛋鬼，老師眼里的后進(jìn)生。而在我眼里，雖然是好動了點(diǎn)，但也至不于是很差。畢竟上個學(xué)期，在語文數(shù)學(xué)都不及格的情況下，他的英語可以拿到及格。面對現(xiàn)在這樣的情況，我很想問他，怎么會想到這樣來應(yīng)付我的聽寫。于是，我先收齊全班的測驗(yàn)紙，然后再挑出他的那張，找他來面談一下。他來到辦公室的時候，我先問：“剛剛的聽寫，會嗎？”他立刻回答：“會啊！會??！”看著他的樣子，多自信呢！于是我就拿出他的那張測驗(yàn)紙，給他批改了?！芭?，是嗎？讓老師先來批改一下，看能取得多少分？”我在那幾個拼寫正確的旁邊打了個紅勾，然后在那些既有圖畫，又有單詞的短語下面劃了條波浪線。我就問他：“??？為什么你這里的pear和melon只畫圖，不寫單詞呢？而圖畫的后面又有個“s”呢？”他就笑著對我說：“我忘記了怎樣拼。而那個‘s是因?yàn)槟闵险n時說的，如果數(shù)量是兩個或兩個以上的就給他們添加小辮子‘s啊?！蔽乙幌伦有老踩艨?，這小子還真有聽課。這對于一個后進(jìn)生來說，是一件多么難得的事啊。接著就跟他講：“這樣寫，你認(rèn)為對嗎？”他立刻搶著說：“對啊，我們之前的測驗(yàn)卷也不是這樣嗎？有些是英語單詞，但有些也是用圖畫代替?！薄笆桥?！”我恍然大悟了。隨即，我立刻在他的測驗(yàn)紙上打了個A+ ，并附上一個代表優(yōu)秀的卡通蓋章。接著就跟他講：“佳樂，你這次的聽寫很會創(chuàng)新，能用圖畫代表單詞，但是我們現(xiàn)在是聽寫，要將單詞拼寫出來，那才是完美的答案。如果下次你能將單詞都寫出來，那就滿分了，而且能得到兩個優(yōu)秀蓋章，知道了嗎？你要老師更多的優(yōu)秀蓋章嗎？” “要！要！要！”他滿懷信心地回答了我。

這個案例，說明了賞識評價是開啟后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的鑰匙，是推動后進(jìn)生前進(jìn)的動力。由此我不斷地在思考：該怎樣去評價小學(xué)生而又能保護(hù)他的創(chuàng)造力呢？

1 尊重評價主體，綻放個性色彩

教學(xué)中的評價是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)他們的潛能發(fā)展，使他們都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，而不是單純給學(xué)生一個對或錯的單一評價。案例中，學(xué)生因我的賞識評價而開懷自信地笑了。這提醒了我：兒童觀察世界，解決問題有自己的方式，我們要了解、尊重他們，不能一下就否認(rèn)他們，而是要用賞識的眼光去評價他們的行為，從旁指引他們。其實(shí)我很想給這個孩子打滿分，鼓勵他解決問題的創(chuàng)造力。只是聯(lián)系到這跟學(xué)生平時的考試標(biāo)準(zhǔn)答案有點(diǎn)出入，我不能任由他一直用那樣的方式去解決英語上的問題。

2 善于關(guān)注被評價者接受評價結(jié)果的態(tài)度

在評價的過程中，被評價者積極地接受評價的結(jié)果，才是評價工作真正的效益。從這個案例中，我發(fā)現(xiàn)了這個循環(huán)鏈：“老師的肯定--學(xué)生滿足、自信--想被再肯定--就渴望學(xué)習(xí)--期待再被肯定”。自從那之后，吳同學(xué)每次上英語課都變得更積極，更專心。每次都是用很自信、渴望的眼神望著我講課?？吹侥菢拥乃腋械胶苄牢俊９Ψ虿回?fù)有心人，那個學(xué)期的期末考試，他考了86.5分。一個由剛及格到優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)，見證了他的努力，同時也提醒著我，對待后進(jìn)生，賞識評價是一種催熟劑。如果當(dāng)時我直接評價這個學(xué)生的做法是錯的，那可能就扼殺了吳同學(xué)對學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，班里就少了一個優(yōu)秀生，而他可能還是原來那個后進(jìn)生。相反，我巧妙地先給了他認(rèn)同的評價，接著跟他分析做得不夠好的地方。這樣不但讓學(xué)生嘗到了成功的甜頭，而且這個方式讓他更容易接受我的建議。這評價給了吳同學(xué)自信心和自尊感，讓他對自己，對學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識，他需要更多的滿足感，因此渴望學(xué)習(xí)，希望再被肯定，從而一步一步走向成功。

3 巧用賞識評價，發(fā)揮教育功能

作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該有一個寬松的環(huán)境來評價和指導(dǎo)自己的學(xué)生。畢竟在小學(xué)階段，如果教師因?yàn)閷W(xué)生不會認(rèn)一個單詞，不會讀一個對話而去批評、指責(zé)他，表面上他像是若無其事地坐回自己的座位上，但實(shí)際上這已經(jīng)扼殺了一個孩子的自尊，一個孩子學(xué)好英語的信心，失去了評價的教育功能。如果那天我直接否定了吳同學(xué)的聽寫，那他還會有興趣和信心繼續(xù)學(xué)好英語嗎？還會出現(xiàn)后面認(rèn)真聽課的情景嗎？我很欣慰我自己沒那樣做，既然學(xué)生的聽寫有了創(chuàng)新，那我的評價方式為啥不能來點(diǎn)創(chuàng)新呢？

教學(xué)是一個動態(tài)過程，還需要教師不斷地探索、創(chuàng)新。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，形成性評價要逐步被教師們所重視，賞識評價要被多推廣。教師的思想不能一直停留在終結(jié)性評價上，要采取靈活多樣的評價方式，既要考慮到結(jié)果，又要關(guān)注了過程，還要保護(hù)了孩子的自尊和創(chuàng)新精神。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事，但要相信：今天給學(xué)生一個機(jī)會，他日，學(xué)生定會還教師一個驚喜。

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（作者單位：廣東省臺山市大江鎮(zhèn)公益小學(xué)）