基于微課的小學(xué)語(yǔ)文趣味導(dǎo)入探究

楊柳

摘要：俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，運(yùn)用到教育教學(xué)過(guò)程中，要求教師能夠重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。富有趣味性的導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，對(duì)此，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，并運(yùn)用微課手段，制定出豐富多彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本文將結(jié)合實(shí)際，以“基于微課的小學(xué)語(yǔ)文趣味導(dǎo)入探究”為中心內(nèi)容，展開(kāi)簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;趣味導(dǎo)入

運(yùn)用微課導(dǎo)入，能夠使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更加富有趣味性，課堂形式也會(huì)越來(lái)越豐富多彩。尤其是在面對(duì)活潑好動(dòng)、天性愛(ài)玩的小學(xué)生時(shí)，語(yǔ)文教師要能夠做好課前準(zhǔn)備工作，并著眼于其興趣愛(ài)好，制定相關(guān)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

1 運(yùn)用微課教學(xué)，展開(kāi)音頻導(dǎo)入活動(dòng)

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)設(shè)備不到位，大部分的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是由教師的語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)啟，這樣難免會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力降低。對(duì)此，教師要能看到孩子們的興趣愛(ài)好，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息搜集，找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)、視頻等內(nèi)容，再通過(guò)微課教學(xué)手段，進(jìn)行課前導(dǎo)入。

由于微課視頻內(nèi)容都較為簡(jiǎn)短，因此，在選擇導(dǎo)入方法時(shí)，要盡量選擇比較精悍短小的內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！芬徽n時(shí)，要了解到，這是一篇文言文，為了激起學(xué)生對(duì)文言文的探究興趣，調(diào)動(dòng)其生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以選擇與本故事內(nèi)容相關(guān)的一個(gè)微動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)短片主要講的是精衛(wèi)填海的原因及過(guò)程，引入動(dòng)畫(huà)視頻，是看到了小學(xué)生的興趣愛(ài)好，以其感興趣的方式作為導(dǎo)入內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)他們的探究積極性。

另外，在學(xué)習(xí)《貓》這篇文章時(shí)，這是四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，四年級(jí)學(xué)生對(duì)流行的網(wǎng)絡(luò)事物、網(wǎng)絡(luò)歌曲都比較著迷，對(duì)此，教師可以結(jié)合這一點(diǎn)，為學(xué)生們找一些有關(guān)“貓”的歌曲，比如《學(xué)貓叫》《波斯貓》《我是貓》等等，來(lái)作為本節(jié)課的導(dǎo)入內(nèi)容，讓孩子們伴隨著美妙的音樂(lè)，走入課文學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生聽(tīng)歌的同時(shí)，也能夠更好地了解以歌曲為形式的對(duì)“貓”的描寫(xiě)。通過(guò)對(duì)比閱讀文章和歌曲這兩種不同的藝術(shù)形式，可以豐富學(xué)生對(duì)“貓”這種動(dòng)物的感受力，從而提高學(xué)生對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

2 運(yùn)用微課教學(xué)，進(jìn)行圖像導(dǎo)入活動(dòng)

微課導(dǎo)入形式具有明顯的目的性以及明確性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，采取多種形式，開(kāi)展導(dǎo)入活動(dòng)。對(duì)學(xué)生們進(jìn)行感官刺激，能夠使其集中注意力，更好地投入到相關(guān)學(xué)習(xí)中來(lái)。小學(xué)生喜歡色彩鮮艷、對(duì)比度強(qiáng)烈的圖像，對(duì)此，在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)他們的這一特性，搜集一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片資料，穿插于課堂之上，營(yíng)造不同的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)還能夠營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。

比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，要了解到，這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。但是大部分學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)圓明園，對(duì)于圓明園景象的狀態(tài)，難以想象，對(duì)此，教師可以提前搜集相關(guān)圖像資料，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)在微課視頻中展示出來(lái)，并提問(wèn)學(xué)生：你們知道這是哪里嗎？在看到這樣的景象后，你有什么感受？通過(guò)觀看和欣賞圓明園的圖像，可以幫助學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)、有趣的情境氛圍中，孩子們仿佛身臨其境，進(jìn)而會(huì)對(duì)接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。接下來(lái)，教師順勢(shì)對(duì)學(xué)生們說(shuō)：圓明園是清代一座大型皇家宮苑，坐落在北京西郊，與頤和園毗鄰，由圓明園、長(zhǎng)春園和綺春園組成，所以也叫圓明三園。它是我國(guó)著名古代建筑，圖片展示的就是曾經(jīng)輝煌的圓明園景象，但是由于一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，它慘遭毀滅，接下來(lái)，就讓我們一起走入文章，重回歷史，更深入地了解一下有關(guān)圓明園的故事。通過(guò)這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以調(diào)動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和探究欲望，從而愿意主動(dòng)跟隨教師，開(kāi)展接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

3 運(yùn)用微課教學(xué)，開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)入環(huán)節(jié)

微課教學(xué)中的開(kāi)堂設(shè)問(wèn)，就像一根牽引著學(xué)生們前進(jìn)的線，指導(dǎo)著孩子們的學(xué)習(xí)思路。當(dāng)他們腦海中有了對(duì)一些問(wèn)題的疑惑，自然會(huì)產(chǎn)生好奇心，然后產(chǎn)生想要一探究竟的心理，這樣的好奇心，是能夠幫助學(xué)生開(kāi)展高效學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，對(duì)此，教師要把握好這一點(diǎn)，并在微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，依據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示問(wèn)題，指導(dǎo)孩子們展開(kāi)思考活動(dòng)。

比如在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》這課時(shí)，教師可以在微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：同學(xué)們，浩瀚無(wú)垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上還有生命存在嗎？接下來(lái)，請(qǐng)大家閱讀文章，并思考：作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？課文按照什么順序介紹的？結(jié)論是什么？課文從哪到哪開(kāi)始討論“宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)問(wèn)題的？通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，學(xué)生們有了任務(wù)在肩，能夠很快調(diào)動(dòng)起他們探究的積極性，促使其快速投入文章學(xué)習(xí)。

綜上所述，在微課技術(shù)下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課前導(dǎo)入，能夠有效豐富教學(xué)活動(dòng)形式，幫助孩子們獲得對(duì)閱讀內(nèi)容的探究興趣。為了進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)，教師要保持與時(shí)俱進(jìn)的理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，制定出更多高效科學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感悟能力和學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：杭州市澎雅小學(xué)）