楊燕

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要舉措。通過多讀書，讀好書，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生健全品格，有助于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)科學(xué)習(xí)，和未來的終身發(fā)展。使小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，是語文教學(xué)的重中之重。本文筆者將結(jié)合多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，探索出有效的小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀習(xí)慣;養(yǎng)成策略

“凡事好的態(tài)度和好的方法都要使它成為習(xí)慣，只有熟練地成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時發(fā)現(xiàn)好的方法，才能隨時隨地的應(yīng)用，好像出于本性，一輩子用不盡”這是著名教育學(xué)家葉圣陶先生提出的觀點，小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是立德樹人的重要要求。教師要在教學(xué)過程中不斷探索，認(rèn)真貫徹落實小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

1 立足教材

根據(jù)認(rèn)知過程的普遍規(guī)律和教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)知特點，學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，一般是從對教材的感知開始的。因此，要想養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，首先在語文教材的教學(xué)過程中，讓小學(xué)生養(yǎng)成閱讀文本的習(xí)慣，并且通過課本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白閱讀的好處，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。具體落實措施就是讓學(xué)生對課文進(jìn)行精讀，課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)，再課后總結(jié)。教師在講課之前對下節(jié)課要講的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，提出明確而具體的要求，列出的提綱，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)，并且在一定的背景下閱讀和理解課文。在讀課文的過程中也要動筆圈畫出重點和好詞好句。在學(xué)習(xí)完課本后，教師不能只把它當(dāng)成知識點來學(xué)習(xí)，而把當(dāng)成一篇文本，讓學(xué)生對于這篇文本進(jìn)行自己認(rèn)知的讀后感總結(jié)，通過自己的預(yù)習(xí)，加上課堂上的學(xué)習(xí)，總結(jié)的時候肯定會是很有內(nèi)容的，會增加學(xué)生的成就感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的好處。先學(xué)好教材，才能激發(fā)學(xué)生對其他閱讀素材的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生基本的理解和閱讀能力，以便于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2 激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，而且要想養(yǎng)成習(xí)慣，一定要有充足的意愿，只有學(xué)生真正愿意做，才能真正地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生閱讀文本的興趣，鼓勵學(xué)生去讀不同的書，并對不同的書做出自己不同的見解。主要有兩大方面：一是從方法上，在學(xué)生閱讀一篇文本之前給他問他一個問題讓他在書中或者文本中找答案，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在推薦閱讀《小王子》這本書時，可以跟他們說老師之前讀過這篇課本，很喜歡很有趣，但是老師有一個部分記不太清楚了，那就是小王子在離開自己的星球進(jìn)行有趣的探險時，一共去過幾個星球呢？你們可以通過課下閱讀幫助老師找出答案嗎？二是從內(nèi)容上，在課外閱讀推薦書目時，教師可以針對小學(xué)生的天性特點以及個人的興趣愛好，并且結(jié)合他們的認(rèn)知能力，選擇小學(xué)生喜歡有興趣，內(nèi)容健康，并且適合學(xué)生閱讀的書籍，比如可以讓學(xué)生閱讀《十萬個為什么》通過課外趣味閱讀的拓展，與課內(nèi)相結(jié)合，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

3 加強(qiáng)指導(dǎo)

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長的，持續(xù)的過程，需要老師不停地強(qiáng)化和重復(fù)，才能形成自然而然的習(xí)慣。因此，教師要定期對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行鞏固的訓(xùn)練指導(dǎo)。首先，堅持每周一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，在指導(dǎo)課上，教師可以跟學(xué)生介紹適合學(xué)生閱讀的圖書，或者課上學(xué)到一篇課文后，可以在閱讀指導(dǎo)課上指出這篇課文來自于哪本書籍中。比如在學(xué)習(xí)完《草船借箭》這一課后，可以引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行名著《三國演義》的閱讀。經(jīng)過有效的閱讀指導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生探索全文的閱讀興趣和求知欲望。其次，定期舉辦讀書交流會。在交流會上，小學(xué)生們可以自發(fā)結(jié)組進(jìn)行小組討論或者根據(jù)書中自己不同的觀點進(jìn)行辯論，也可以讓學(xué)生自薦進(jìn)行讀書心得展示。在交流中可以發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的問題，也可以提出一些有意義的問題，加深理解的同時也能感受到閱讀的真正樂趣所在。

4 家校共育

都說父母是孩子第一任教師，只有學(xué)校的教學(xué)是顯然不夠地，必須家校結(jié)合形成合力，共同培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。就小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點而言，小學(xué)生在家里的時間也是十分長的，良好的家庭閱讀環(huán)境，有助于讓學(xué)生主動在課下進(jìn)行閱讀拓展。如果家長從來都不看書，一有時間就看電視，看電腦，那么學(xué)生肯定也會受到其影響，環(huán)境嘈雜，無法進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀，或者被解電視節(jié)目吸引，不愿沉下心來閱讀。因此，教師要與家長進(jìn)行充分的溝通，可以通過發(fā)送短信、召開家長會和進(jìn)行家訪等形式，告訴家長學(xué)生進(jìn)行閱讀和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要性，并且告訴家長在家和孩子一起閱讀時，如何對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。比如當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到不會的問題，家長一定要耐心根據(jù)自己所知道的進(jìn)行解答;在與其進(jìn)行交流時，不要否定學(xué)生的觀點，一千個讀者中有一千個哈姆雷特，每一個人的見解都不能說是錯的，并且對書的內(nèi)容進(jìn)行自己的解讀，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能更加激發(fā)閱讀興趣。通過家校共育，讓學(xué)生回到家中也能進(jìn)行有效的閱讀，使閱讀滲透在學(xué)生的生活當(dāng)中，是養(yǎng)成小學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要落腳點。

只有通過課本閱讀加課外閱讀，課上課下學(xué)校家里，不停地進(jìn)行有效閱讀，使閱讀滲透在小學(xué)生生活的各個方面，最終養(yǎng)成小學(xué)生從小良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田小芳.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣[J].素質(zhì)教育，2016（39）.

（作者單位：貴州省六盤水市鐘山區(qū)第四實驗小學(xué)）