普布卓瑪

摘要：語文是一門非常重要的學科，是我國教育教學的重要組成部分。閱讀是語文教學最為基本的內容，也是學生進行學習的基礎。閱讀不但可以拓寬學生的知識視野，不但可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀念，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。因此教師在教學中要以培養(yǎng)學生的閱讀能力為中心，促進學生綜合發(fā)展。文章針對小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)進行闡述。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;教學策略

閱讀是學生接受知識的重要過程。因此，要想培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升學生語文閱讀核心素養(yǎng)，教師在語文教學中要創(chuàng)新閱讀教學方式和方法，激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到閱讀學習中。閱讀能力的提升在很大程度上可以鞏固學生的所學知識，進而培養(yǎng)學生的表達能力、理解能力等，為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎。

1 選擇合理的閱讀內容，增加學生的閱讀量

隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，對學生的閱讀量提出了更高的要求。由于在小學語文教材中的文章閱讀量相對來說是比較少，不能滿足當下學生學習和發(fā)展的需求，也不符合新課改的要求。因此，教師在進行語文閱讀教學中，要對學生的閱讀能力、理解能力等方面有充分的了解，然后根據學生的實際情況以及學生的個性特征科學合理的豐富學生閱讀內容，拓寬學生的閱讀范圍，進而增加學生的閱讀量。對于小學語文閱讀教學來說，教師想要發(fā)揮語文閱讀的作用，就應該為學生合理的選擇閱讀素材，尊重學生學習和發(fā)展的規(guī)律。依據學生的實際情況而選擇難度適中、內容豐富多彩、具有啟發(fā)意義的閱讀素材，激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性和主動性，進而提升學生的閱讀參與程度。除此之外，對于一些存在關系的文章來說，教師就可以適當?shù)貫閷W生選擇一些與教材中文章有關系的文章進行閱讀，增加學生的閱讀素材，使得學生的閱讀范圍得到有效地拓展進而提升語文閱讀的重要作用。

2 創(chuàng)建閱讀情景，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是學生進行學習最好的教師。小學生處于不斷的發(fā)展時期，對一些新鮮的事物充滿好奇。因此，語文教師在開展語文閱讀教學中要對學生的實際情況和閱讀內容有充分的了解，然后為學生創(chuàng)建積極的語文閱讀情景，激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生更加積極主動地參與到語文閱讀教學中，在閱讀中感受語文的魅力。

例如，在學習《吃水不忘挖井人》時，教師在教學中運用多媒體技術向學生播放有關毛主席的視頻或者是圖片，轉移學生的注意力，然后教師讓學生仔細閱讀文章內容回答問題，如“同學們，我們都知道我們偉大的領袖毛主席，你們偉大的毛主席有多少的了解呢？人們都是怎樣懷念我們偉大的毛主席呢？”這種教學方式有利于激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生會更加積極主動地投入到閱讀教學中，使學生對文章內容有更加深入的了解。讓學生通過學習明白：做人做事要懂得知恩圖報。我們在生活享受收獲喜悅的同時，不要忘記那些曾經幫助過我們的人，要懂得飲水思源，也就是要把幫助過我們的人們記在心中牢牢地印在腦海中。

3 在課堂閱讀中進行合理的提問，引導學生進行閱讀

在小學語文閱讀教學中，教師可以科學合理的采用群文閱讀的教學方式，根據學生的實際情況和閱讀內容科學合理的設計課堂問題，然后教師要引導學生進行有效的閱讀，進而培養(yǎng)學生的閱讀能力。

例如，教師在帶領學生閱讀《七律·長征》《狼牙山五壯士》以及《開國大典》時，教師為了讓學生更好地了解和掌握文章主要表達的思想感情，教師提出了這樣的問題：《七律·長征》是單純的描寫紅軍長征途中艱難的歷程嗎？文章主要表達了什么思想感情？通過學生對文章的閱讀，可以深刻的理解作者所要表達的思想感情：作者通過描寫工農紅軍一年長征過程中的艱難歷程，形象的概括了工農紅軍的戰(zhàn)斗歷程、熱情洋溢的贊揚了中國工農紅軍不畏艱難險阻，英勇頑強的革命英雄主義精神以及革命樂觀主義精神。與此同時，教師引導學生閱讀《狼牙山五壯士》和《開國大典》，讓學生在閱讀的過程中思考這兩篇作品表達了怎樣的思想感情呢？學生經過仔細認真地閱讀可以了解到：《狼牙山五壯士》是一篇記敘文，主要記敘了抗日戰(zhàn)爭時期八路軍某部為了掩護人民群眾和主力轉移，把敵人引入山頂最終跳崖的故事，表現(xiàn)了五個壯士熱愛祖國、熱愛人民、勇于犧牲的精神。而《開國大典》，作者通過對開國大典盛況的順序進行描寫，讓學生通過閱讀了解“中華人民共和國成立的歷史意義”。語文教師運用群文閱讀的方式，幫助學生更好地進行語文，讓學生通過閱讀更好地了解和掌握文章的主要內容，加深學生的記憶，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力。

綜上所述，閱讀對學生具有非常重要的作用，教師在語文教學中要重視培養(yǎng)學生的閱讀能力。教師要不斷創(chuàng)新閱讀教學方法，拓寬學生的知識視野，增加學生的閱讀量，激發(fā)學生學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到閱讀教學中，進而培養(yǎng)學生的閱讀能力。

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（作者單位：西藏昌都市貢覺縣實驗小學）