如何踐行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的生物課堂中的生命教育理念

沙樹德

摘 要：在我國大力推廣和實施教育改革的背景下，創(chuàng)新高中生物教學(xué)理念和教學(xué)方式成為必然舉措。在高中生物新課標(biāo)中明確提出：高中生物教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教育觀念，在進行實踐教學(xué)時重視融入珍惜生命、重視生命等理念。由此可見，教師要肩負(fù)起有關(guān)生命教育的責(zé)任和義務(wù)，將生命教育理念滲透到高中生物教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物知識，還要使其認(rèn)識到生命的寶貴價值，進而樹立正確生命觀念。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中生物教學(xué);生命教育理念

在新課改持續(xù)深入的背景下，生命教育被滲透到生物教學(xué)當(dāng)中，然而這部分知識晦澀難懂，普遍隱藏在生物知識的背后，假如教師不能深入挖掘教材內(nèi)容，同時給予學(xué)生正確引導(dǎo)，將很難取得理想教育效果。實踐證明，生物教學(xué)和生命教育有著緊密聯(lián)系，在教育改革背景下將生命教育理念滲透到高中生物教學(xué)中具有重要影響和作用。

一、結(jié)合教材內(nèi)容開展生命教育

將生命教育理念應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，需要教師深入研究課本教材，找到生物知識和生命教育的契合點，進而在課堂教學(xué)過程中自然引入生命教育[1]。與此同時，教師也可積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示相關(guān)學(xué)習(xí)資料，為其創(chuàng)設(shè)生動性教學(xué)環(huán)境，加深學(xué)生對生命的認(rèn)識和理解，形成深刻的感悟。

例如，教師可事先為學(xué)生制作一段簡單的微課視頻，內(nèi)容包括樹葉從樹枝掉落來年長出新葉或細(xì)胞生長和消亡的過程，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受宏觀和微觀事物的發(fā)展以及滅亡，同時聯(lián)想到人類的生老病死。通過這種方式，學(xué)生能夠更加深刻認(rèn)識到生命的有限，每個人都不可避免要經(jīng)歷死亡，最終教會學(xué)生正確看待死亡，積極看待生命，盡最大努力在有限時間內(nèi)實現(xiàn)有意義的人生。再如，給學(xué)生講授有關(guān)“分娩”的知識時，可以適時給學(xué)生播放相關(guān)影像片段，使其認(rèn)識到孕育新生命是一件非常不容易的事情。

二、通過生物學(xué)概念，建立結(jié)構(gòu)與功能觀念

生物體的功能與特有結(jié)構(gòu)是對應(yīng)的，是生物在進行發(fā)展時不斷進化和自然選擇的結(jié)果，是生物為了更好生存和適應(yīng)環(huán)境的具體體現(xiàn)。

例如，在給學(xué)生講授有關(guān)“細(xì)胞膜”的知識點時，首先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識其結(jié)構(gòu)，并了解其結(jié)構(gòu)特點具備流動性，細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能正是取決于其流動性，具體包括：穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境、控制物質(zhì)進出細(xì)胞、細(xì)胞間的配合以及信息交流等。就分子水平而言，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性決定了其多樣性的功能，為了更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)給學(xué)生設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)生物知識，切實感受生物結(jié)構(gòu)與功能的實際含義[2]。如通過讓學(xué)生“手拉手”的方式模擬“蛋白質(zhì)形成過程”，并將手拉手的過程看作是脫水縮合反應(yīng)，牽手的兩個同學(xué)形成“二肽”，脫下的水分指數(shù)和肽鍵數(shù)保持一致。隨后，引導(dǎo)學(xué)生演示五肽、多肽的形成過程，并要求其他學(xué)生回答對應(yīng)過程中的脫水?dāng)?shù)目、游離氨基數(shù)目、游離羧基數(shù)目等，并通過不同排列順序和人員表示氨基酸種類，最終讓學(xué)生清晰直觀認(rèn)識到蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的本質(zhì)，進一步樹立起直觀的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。

三、充分挖掘課本教材中的生命教育資源

想要學(xué)好生物知識本來就需要對各種類型的生命體特征進行深入研究，教師不僅要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)的理論知識，還要緊密圍繞生物知識和生命教育的銜接點，確保增強生命教育的有效性。

例如，在講授“受精作用”時，就要讓學(xué)生知道，受精卵在經(jīng)過不斷發(fā)育以后變成了胎兒，在形成受精卵的過程中，是需要卵細(xì)胞和百萬精子中最強的那一個進行結(jié)合。其次，雙親遺傳物質(zhì)也會影響到胎兒的生長發(fā)育，在每一個新生命的孕育過程中，都要經(jīng)歷一次冠軍的角逐，最終使得學(xué)生明確認(rèn)識到我們每一個人的存在都是獨一無二、不可取代的。

再如，講授“免疫調(diào)節(jié)”一課時，主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解免疫系統(tǒng)為保障我們身體健康而帶來的重要作用，在這些免疫細(xì)胞犧牲自己給我們提供服務(wù)的前提下，我們才能擁有健康的體魄，充分說明了維持身體健康是一件非常不易的事情。其次，還要讓學(xué)生明白在“神經(jīng)—體液—免疫”的協(xié)同調(diào)節(jié)下，我們身體中的內(nèi)環(huán)境才能維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。在進行這部分知識的教學(xué)時，教師就可借助多媒體設(shè)備播放和免疫調(diào)節(jié)相關(guān)的視頻，將其具體過程直觀展示在學(xué)生眼前，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識，理解B淋巴細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞名字的由來，認(rèn)識特異性免疫的特征[3]。在這個過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生對比B細(xì)胞、記憶細(xì)胞、漿細(xì)胞的分化程度和全能性，最終形成正確的生命觀念。想要學(xué)好生物這門學(xué)科，除了需要認(rèn)識生物本質(zhì)，還應(yīng)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運用知識的能力，在日常生活中多加保護自身的免疫系統(tǒng)，積極進行身體鍛煉，遠(yuǎn)離有害于身體的各種因素。

結(jié)束語：綜上所述，在國家大力推廣和實施教育改革的背景下，將生命教育理念滲透到高中生物教學(xué)中有著重要價值和作用。在新課標(biāo)要求下，教師更應(yīng)重視將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，理解和尊重學(xué)生間存在的個體差異。因此，就需要教師根據(jù)學(xué)生實際學(xué)情重視采取結(jié)合教材內(nèi)容開展生命教育、結(jié)合生物學(xué)概念，形成結(jié)構(gòu)與功能觀念、深刻挖掘課本教材中的生命教育資源等多樣化教學(xué)方式，從而增強課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生樹立正確生命觀，更加投入學(xué)習(xí)物理知識。

參考文獻(xiàn)

[1]王成寶.高中生物教學(xué)中實施生命教育的研究[J].新課程，2017（24）：229-229.

[2]王金慧.高中生物教學(xué)中實施生命教育的研究[J].新課程（下），2017（4）：231-231.

[3]夏恩煥.高中生物教學(xué)中如何滲透生命教育[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（8）：113-113.

本文系銀川市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號：YJKG15-074